浅谈中学生物课程情感态度价值观教育

刘彭

摘要：全日制义务教育生物课程标准中强调了情感态度价值观在教学过程中的地位。在生物教学的过程中渗透正确情感态度价值观的教育，不仅有助于学生个人心理的健康发展，形成积极的生活态度和健康的生活方式，同时也能够帮助学生更好的理解人与自然和谐发展的意义，对社会乃至整个生态环境都起到积极的作用。

关键词：生物教育;情感态度价值观

情感态度与价值观的教育，是培养学生具有科学世界观，提高学生具有完整人格和高尚情操，促进学生具有优良的人文精神的必然要求。生物科学作为一门与现实生活联系相当紧密的学科，在学生形成情感态度价值观的过程中的起到不容忽视的作用。在生物教学的过程中渗透正确情感态度价值观的教育，不仅有助于学生个人心理的健康发展，形成积极的生活态度和健康的生活方式，同时也能够帮助学生更好的理解人与自然和谐发展的意义，对社会乃至整个生态环境都起到积极的作用。下面，笔者仅就自己对教材及文献资料学习后的理解认识，浅谈自己对于中学生物课程中情感态度价值观教育中两方面的观点与建议。

一、在教学过程中渗透生命教育

在高中生物人教版必修2--遗传与进化的课程学习中，可以向学生强调虽然我们继承了各自父母的遗传物质，但性状的表现却是受基因和环境两方面的共同作用，只要努力去适应环境，或者给自己不断创设更好的环境，通过后天自身的努力，都可以成为最优秀的个体。此外在该教材减数分裂和受精作用的学习中，要让学生明白我们每个人的诞生都是多么的不容易，我们是何其的幸运在数次随机的非等位基因自由组合下才有现在的我们，又是何等的优秀才能在精子的競赛中取得胜利，所以我们要爱自己爱生命。要想想自己体内的基因是几亿个精子里最优秀的，我们没有理由不自信。更要想想自己的诞生是多么的不易，这让我们没有理由不热爱生命、珍惜生命。

二、在教学过程中渗透青春期教育

青春期是少年到成年的过渡阶段，中学教育的对象基本上集中在12-18岁这一青春期阶段，该阶段的学生在生理和心理上经历着一个从不成熟到基本成熟的发展阶段。生理上的变化让学生产生对性的好奇、担心和恐惧心理。作为生物教师应该在这方面给予学生最大可能的指导，利用本学科的优势正确地引导他们认识和对待自己的生理与心理发展的特点，让学生对待青春期能够有正确科学的态度，而不是担心与恐惧这样的负面心理。这样不仅有助于他们身心的健康成长，而且可以帮助他们形成正确的人生观。同时，还要让学生明白他们目前所处的阶段是学习的黄金阶段，在这样阶段首要的任务是应该是积累丰富的知识，拥有更好地适应社会环境的能力。以此不仅能够引导学生正确科学地看待青春期的各种现象、各种变化，同时还能促进学生更加努力的积累知识锻炼自己，形成积极的、健康的心理。

三、教学过程中渗透环境教育

环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题，作为一门自然学科，生物学科对于环保理念的教育责无旁贷。如果能充分利用各种方法和途径，在生物教学中切实渗透环境教育，那么就能够引发学生对环境问题的关心，从而培养和强化他们的环境保护意识。

在进行环境教育时应该不仅仅局限与教材内容，应该有更多的书本外乃至课堂外的拓展，充分做到理论联系实际从而不断强化学生的环保意识。以下为如何在课堂之外进行环境教育的几点建议：

（一）带领学生接触自然

对于环境教育，教师的着眼点不应仅限于课堂，让学生真正领略自然的美丽与神奇，发自内心的热爱自然渴望保护自然才是环境教育的终极目标之一。所以，平时应尽可能创造户外条件进行环保教育。比如可以组织学生到附近的公园去观察植物和动物在自然状态下的生活，使学生在感受美的过程中，产生向往大自然的情感，从而进一步升华为热爱大自然，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。

（二）引导学生探索实践

中学生对事物的思索和看法还不够深刻，以致一些事情他们并不能够看到其对环境的危害，作为生物教师应该引导学生积极探索。可以给学生安排一些探究性的小课题，如“装修材料对室内空气的污染”“冰箱与臭氧层空洞”等等，这些与生活紧密联系的课题能够激发学生的探究兴趣，在搜索资料及相互交流中，学生能够学习到很多环境知识。总之，通过学生身边的实例，自身体验， 亲自参与体会，大大提高了学生的环保意识。

以上仅为笔者有关情感态度价值观较有体会的两方面内容，要真正在教学中实现情感态度价值观教育的目标还需要做许多其他方面的努力，如辩证唯物主义自然观的形成、质疑求实创新等科学精神的培养等。

参考文献：

[1]朱艳.浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J].视界观，2022（4）.

[2]董佩佩.初中生物教学中实施生态文明教育的尝试[J].中学教学参考，2022（3）：3.

[3]李亚军.浅析高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（4）：1.