基于核心素养的小学语文单元作业设计的探析

张真珍

摘要：核心素养是当代学生培养的重要内容之一，教师在小学语文教育教学中，结合核心素养培养内容与单元设计思想，有效创新设计课后作业，不仅有助于学生更好更快地完成课堂知识的巩固与对外扩展，更重要的是还能够促进学生技能与知识获得路径的优化，促进其素养与能力的全面提升与发展。本文就核心素养下小学语文单元作业设计方法进行了研究，提出了一些自己的看法，希望能够助力当代小学语文教育的科学化发展。

关键词：小学语文;作业设计

科学实施多元化手段，保证学生培养提质增效这是当代基础教育阶段学生培养的重要内容之一。基于此，当代小学语文教师在布置课后作业时，不妨在实事求是的基础上，前后联系单元设计思路和内容，进而有效创新和设计课后作业，让学生在有限的作业完成时间里获得更大的提升与发展。

一、把握单元学习任务，科学设计课后作业

作业形式科学有多变，符合学生的认知需求以及发展规律，学生乐于学习以及练习，那么其效果必然就会理想，学生也就会自然地掌握相关知识，作业活动也就达到了最初的布置目标。教师要想保证作业达到基本的练习效果，那么就必须打破传统的理念，创新作业形式，从而在学生作业减负增效思想的角度，保证作业练习效率，增强学生综合素养。小学阶段的学生正处在喜欢探索以及实践的过程中，他们喜欢对于未知的事情进行主动探求，因此，教师在布置作业时，一定要打破课本作业的要求，用更加新奇的作业形式来吸引学生的注意，进而保证教学效果，例如在教授学生说明文写作相关知识的时候，教师可以先根据这一单元的主要内容和设计特点，为学生布置这样的作业：即利用卡纸做一个桌签，上面用语文的方式注明姓名、性别、性格以及爱好等，让其他学生可以通过桌签认识这名同学。或者教师还可以让学生就学生自己喜欢动物或者植物等做一个简单的自传宣传标签，用语文语言来吸引其他学生来参观。例如可以要求学生写读后感，对于学生而言，通过阅读可以促进自身写作能力的强化。

二、注重课堂教育与课后作业练习，构建科学化体系

作业的核心目标是帮助学生更好地掌握和巩固课后的知识，在完成知识与技能系统性构建的基础上，进行实践运用以及对外扩展。因此，要想科学的布置单元作业，保证学生在课后的练习中，有效达成单元目标。教师在单元教学以及单元课后作业布置中还要科学的构建以单元要素为核心内容，以短期促长期的作业布置思想，主动通过联系单元教学设计思路和及内容，进而让学生在完成后，逐步达到单元教学目标。如在具体教学中，教师可以先分析研究设计单元教学目标体系，进而确立单元作业目标体系，进而根据单元作业目标体系编制科学严谨的课时作业目标，并根据目标和每日教学课堂教学内容，分析作业属性，进而优化平衡，逐步形成对应题组，并根据学生的课堂學习情况合理布置作业。这种根据单元语文要素进行的单元整体作业设计，不仅有利于学生更好地掌握各类单元内的知识，更重要的是还能帮助学生完成知识的系统化、完整性构建，让学生在作业中，能够更快地掌握对应的知识，提升其语文素养。教师还应根据单元教学目标，结合学生的课堂学习表现，对其某一点就进行合理调整，以此来节省学生的练习时间，让学生在有限的时间内更好地完成整个知识的系统化掌握。

三、实施多元评价模式，精细反馈作业情况

作业评价是作业设计的重要组成部分，其关系着学生日常作业完成态度和完成效率。因此，当代教师在检查学生作业时，因积极采取不同多元化的、多样态的模式来对学生进行作业评价，以此保证学生作业完成的积极性，提升其作业完成效果。在具体过程中，教师可以利用以下几个方式：首先是老师评价和家长评价。老师以及家长在具体评价中，因以鼓励为主要内容，在鼓励以及肯定的基础前提下，利用委婉科学的语言方式来引导学生往更好的方向发展。而生生互评则是指学生互相评价，也就是利用学生自身的竞争意识和自尊心或是榜样的力量来对学生进行引导，让学生在自主评价的基础上认识到自己的不足，科学提高自身的作业完成水平。此外，教师还要针对学生的不同个性和日常作业完成表现，积极采取当面批改以及书面批改相结合的方式来针对性地对不同学生作业进行科学批改，以这种多样化的方式来更好地对学生进行教育，保证自身批改获得最大效果。

总之，当前，为学生设计适量、适度、高效的有效作业，是语文教学减负增效的金钥匙。切实减轻学生的课业负担，做到“减负不减质，减量不降标”，为真正提高学生语文素养，我们广大语文教师要比以前下更大的功夫，费更多的精力，致力于深入研究语文作业设计，为学生提供高质有效的语文作业。

参考文献：

[1]陈丽丽，吴迪，陈少凝.基于核心素养的小学语文作业设计探究[J].散文百家（新语文活页），2021（12）：190-192.

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