高中化学实验教学开展策略探究

郭秀秀

摘 要：对于高中阶段的化学教学来说，高中学生无论是从认知能力上还是在动手协调能力上都有了较大的提升，这也为高中化学实验教学的开展奠定了坚实的基础。而在高中阶段开展化学实验，不仅仅能够让学生做好所学知识的有效转化，还能够加深学生对所学内容的理解与记忆，是帮助学生理论联系实际和提高其科学实践精神的关键。基于此，教师就要积极开展高中化学实验教学，并且要立足于教育实践，做好教学探究，以此来促进学生的多维度成长。

关键词：高中教学 化学教学 实验教学

化学是一门以自然科学为基础的教学科目，它主要是研究物质的组成以及变化规律，同时也了解物质的合成与用途等，与人类的生产和生活是密切相关的。与此同时，化学也在推动着人类的进步与发展，化学的探究是促进现代化的关键。而高中阶段的化学学习无论是从教学内容上还是在教学目标上，都有了较大的提升，学生对教学知识和教学内容的把握还不够准确，再加上化学较为抽象性的教学，导致学生对化学的思维判断和理解不够准确，这也就导致课堂效率不尽如人意。而化学实验是通过实践的方式，让学生在不断地动手中探究化学之间的物质性质变化规律，是帮助学生把握化学教学的核心和促进其透过事物现象看到本质能力提高的关键。但是在现阶段的化学实验教学中，不难发现部分化学实验还存在着一些不足。笔者就从化学实验开展的意义以及应该遵循的原则两个方面出发，对化学实验开展进行了探究，并且结合多媒体和信息化来推动高中化学实验教学的现代化发展，真正地提高高中化学实验教学的有效性。

1 高中化学实验教学开展意义

1.1 在直观认识中实现感性认知

因为化学内容具有很强的抽象性，需要学生不断的分析与理解，才能够将化学知识内化，进而形成自己的化学知识体系。但是部分高中学生并不能够完全理解化学知识的核心内容，也不能够将化学真正地应用到自身的生活当中，这也就导致学生对化学知识的感悟并不够深刻，也难以在生活实践中实现化学知识的内化。尤其是在以理论教学为基础的传统教学模式之下，部分教师过于注重理论知识的灌输，学生仅仅是被动地接受知识，缺少了自主思考和思维拓展的过程，导致化学内容只是一个一个的数字和文字。我们要清楚的是，化学是一个以实验为基础的教育学科，实验甚至可以称之为化学的灵魂，是学生认识化学和了解化学的重要窗口。若是在实践中缺少化学实验的引导，就会容易产生对化学知识认知不足的现象。而通过实践，能够让学生在动手的过程中研究化学宏观和微观两个领域，使得教学知识更加动态化。在此过程中，学生能够通过实验的动态模拟来把握各个知识之间的相互连接，并且能够探究事物之间的本质规律，既能够得到良好的学习效果，也能够提高学生的化学基本素养。

1.2 在探究实践中实现知识感悟

知识是一个自主产生的过程，传统的教学方式，仅仅是让学生认识知识和技术知识，而并不能够真正地将学习知识进行内化，学生难以在知识的构建中应用和探究。除此之外，学习还是一个自主感悟的过程，仅仅依靠理论知识的灌输，难以让学生自主地探究教学当中的核心点，也难以实现以学生为主体这一核心理念。而通过化学实验的教学，目的是让学生在不断地探究中了解化学的本质，同时也能够运用所学知识来支持自己的实验实践。在此过程中学生会遇到一些难点，而在面临这些难点时，学生会通过自主的讨论交流或者是自主的实践探索，以及资料搜集来不断地解决实验当中的问题，能够有效地形成自己对知识点的感悟，也能够拓宽其思维，自主地学习化学和构建一个自己的知识体系。这样一来不仅仅是能够有效地提高学生的化学实践水平，还能够让学生在不断地自主探究与化学知识的内化中构建起一个更加科学的化学知识体系。

2 高中化学实验开展应遵循的原则

2.1 實验小型化的原则

高中阶段的化学实验室具有一定的探究性，但是因为教学目标对高中阶段的化学提出了更高的要求，所以导致高中阶段的化学实验具有很强的探究性和实践操作性。这就要求教师需要不断地探究化学实验的本质，来通过一些更加先进的化学设备和仪器来进行实验教学。但是很大一部分的学校化学设备和仪器并不够完善，而且更加先进的化学设备和仪器，也有着较高的实验成本，导致高中阶段的化学实验并不能够及时地开展，也不能够实现实验的常态化。而实验的小型化原则就是相对于传统的实验来说，具有体积小、时间少以及易操作、反应快等特点，具有较高的趣味性。这不仅仅是能够有效地实现高中化学实验的常态化，还能够激发学生对化学实验的兴趣，对提高学生的化学综合素养起到了非常积极的促进作用。

2.2 绿色实验理论原则

在现阶段高中化学实验教学当中不难发现，很多实验都不可避免地对环境造成了一定的污染和破坏。例如在实验中会出现一些有毒的物质或者是气体，还有一些实验涉及的污染物质比较多。这不仅仅是危害着学生的健康，在一定程度上对我们的环境也造成了很大的破坏。而要想高中阶段的化学实验能够更好地开展，并且能够更加持续地开展，教师就必须遵循绿色实验这一理论原则。通过绿色实验不仅仅是能够符合现阶段社会发展的需要，促进我们生活当中资源可持续发展，同时也能够真正地贯彻绿色化学的核心理念，让学生能够在无害的实验环境当中进行自主地探究，有效地保证了学生的健康成长。与此同时，通过绿色实验的开展还有助于提高学生的环境保护意识，让学生在不断地实验中把握绿色这一核心理念，同时也能够在生活中不断地践行这一理念。

2.3 实验生活化的原则

学习的目的不仅仅是在于提高学生的学习成绩，更重要的是要让学生将所学内容应用于实践，以此来不断地促进自身的生活发展。而高中化学实验是一门具有很强的实践性和应用性的学科，其所学的内容也能够有效地融入到我们的生活当中，并且在我们生活中也有非常丰富的化学现象存在，所以在开展化学实验时将生活化这一原则应用到化学实验当中，不仅仅是能够利用我们生活当中随处可见的化学物质来促进实验的有效开展，同时还能够降低化学实验在学生心中的神秘感，从而打破学生不敢实验的壁垒。除此之外，将实验与生活相结合，还能够有效地提高学生的实践性和应用性，让学生形成以生活为基础的化学思维，也能够以生活中的问题出发，让学生进行实验的自主探究，提高学生的实验创新性，从而有效地拓展其思维。

3 高中化学实验教学开展策略探究

3.1 从多媒体的直观认识上做好实验感性认知

现阶段信息技术已经成为了教学当中，最为重要的教学工具之一，也在一定程度上提高了教学效率是推动教育现代化发展的关键。与此同时信息技术的不断发展，也为高中阶段的化学实验教学提供了机遇，为推动高中化学实验的有效教学和保障，高中化学实验的与时俱进提供了坚实的基础。对于多媒体技术而言，它能够将抽象的教学内容更加直观地展示给学生，有利于学生加强对所学知识的认识，还能够实现对实验的感性认知。与此同时，多媒体技术的应用还有助于学生从微观世界和宏观世界两个领域来看待化学知识，并且能够在微观与宏观的动态变化当中构建一个更加立体的化学学习体系，这是传统理论知识教学不可比拟的。基于此，教师要利用多媒体来开展化学实验教学的前期工作，让学生能够更加直观地感知化学内容，也能够这个化学实验有一个基础的了解，为化学实验教学的开展奠定基础。

而要想真正地实现多媒体与高中化学实验的结合并提高课堂教学效率，首先教师就需要对一些特定的化学实验步骤进行更加直观的演示。例如，教师可以将实验当中的一些技巧和重点录制成微课视频，以5～7分钟左右的短视频为基础，让学生在观察短视频的过程中能够有效地进行自主学习，以此来做好化学实验的重点和难点掌握。在此之后，教师还可以利用多媒体技术为学生展示一个树状的思维导图，让学生对实验开展的目的有一个清楚的认知，然后通过PPT的形式展现树状思维导图，让学生能够根据思维导图来了解化学实验的整个过程和操作步骤。通过这样的方式，能够让学生对化学实验有一个初步的感性认知，既能够激发学生的化学实验兴趣，也能够节省课堂教学时间。以《离子晶体》为例，教师可以利用多媒体视频的方式为学生展示相同大小的原子，然后利用多媒体进行三度空间立体排列和堆积的紧密度进行展示让学生计算每单位晶格中所含的原子数。通过多媒体的展示，让学生更加直观地了解所学内容，也能够以直观的实验步骤加强学生对所学内容的微观和宏观了解，进而提高其对实验的感性认知，也有效地激发起学生的实验探究欲望。

3.2 从信息化的模拟实验中做好实验初步认识

利用信息化工具来开展高中化学实验模拟活动，不仅仅是能够解决学校化学实验设备不足和化学实验设备维护成本过高的问题，还能够提高化学实验开展的频率，真正地实现高中化学实验教学的常态化发展。与此同时，在传统的化学实验当中，由于实验需要学生的自主操作，学生若是操作失误则容易出现一些危害学生健康和安全的事故，而通过信息化的模拟实验能够有效地减少化学实验事故对学生的危害，同时也能够通过模拟实验让学生在不断地模拟中加强对化学实验的动手操作能力。因此在实践中教师要积极地开展以信息化为基础的高中实验模拟教学，让学生能够在信息化模拟中做好对实验的初步认识，也能够在不断地模拟中做好高中化学实验的常态化发展。

以《离子反应》为例，在教学的前期阶段，教师可以利用多媒体的方式为学生模拟化学实验过程，例如让学生根据所学内容将氯化钠放入到水中，此时教师可以让学生进行实践操作，并且观察氯化钠在水中的化学反应。通过引导学生操作和观察，不仅仅是能够方便学生认识和理解所学内容，同时还能够促进其对化学实验步骤地掌握和提高其实验能力。除此之外，教师还可以开展一些具有危险性的化学实验活动，利用信息技术来进行化学实验模拟，从而保障教学的安全性。例如，在对工业制硫酸和合成氨工业等以工业生产为基础的化学实验时教师，就可以引导学生利用多媒体的信息技术来开展化学实验活动，并且将整个实验的过程拆分，让不同的学生上讲台来进行实验体验，并且将整个实验的过程制作成动画模拟的效果，将整个生产的流程动态化和直观化，既能够有效地放到化学实验当中的局部反应，还能够让学生在接近于真实的化学实验操作中，加强对化学实验的认知和提高其化学实验的能力。

3.3 从小型化的初步实验中做好实验技能提升

教学是一个循序渐进的过程，在高中阶段的化学实验教学过程中，教师也应该充分地把握，循序渐进这一特点，通过小型化的实验，让学生能够由以往对实验的多媒体感性认知转变为小型实验的理性认知。与此同时还能够在小型实验的初步操作中加强实验技巧的教学。在此过程中教师要做好教学资源的同时配置，同时也要做好理论与实验的引导，不仅仅是在于提高学生的动手实践能力，更重要的是引导学生发现实验当中的问题，并提高其实验探究和解决问题的能力。

首先，教师要结合所学内容开展一些具有短时性的化学实验，并且引进一些较为常见且能够在生活中获取的实验设备。比如常见的盐水瓶、塑料水瓶，注射器，大头针和小药瓶等，然后利用实验工具，例如试管、酒精灯或者是其他固定器，通过简单地制作来为学生做好微型实验铺垫。在此过程中，教師也可以让学生积极地参与进来，使其在实验设备的制作当中不断地动手与动脑，从而更好地提高学生对实验探究的认识。在此之后，教师可以让学生以小组为单位进行实验探究，例如让2～3个学生为小组在不断地探究交流中独立地完成化学实验，既能够体现实验的小型化，也能够提高学生对实验的观察和实践能力，有效地促进其科学素养的形成。最后教师要让学生在实践操作中完成实验。例如让学生开展乙烯制备的微型实验活动，让学生以小组为单位进行不断的实验探究，并且教师也要给予及时的指导，让小组内学生在实践和观察中对实验情况进行分析。在此过程中能够让学生了解制备乙烯的原理，同时也能够清楚地掌握乙烯的除杂和乙烯的化学性质，能够有效地取得良好的教学效果。

3.4 从生活化的绿色实验中做好实验分析探索

教学内容越是贴近生活实际，就越能够激发起学生的学习兴趣，同时也能够让学生更清楚地了解所学内容，因此在高中阶段的化学实验教学开展的过程中，教师也应该以生活化为基础开展实验教学。与此同时，教师还应该紧抓绿色实验，这一核心原则不仅仅是为学生营造一个健康且安全的化学实验环境，更重要的是能够以生活为基础，创设绿色实验理念，培养学生的环境保护和绿色意识，实现高中化学实验的多元开展，促进其综合成长。

教师可以利用生活当中的元素来激发学生的探究兴趣，例如让学生将自己最喜欢的饮品带入到学校当中，或者是利用食盐水、肥皂水、蔗糖水等开展酸碱性的测试实验活动。让学生以自己选取的饮料为基础进行酸碱测试，也可以以教师提供的食盐水、肥皂水、蔗糖水来开展酸碱性的测试，通过这样的方式将化学与生活相结合，让学生不再将化学当作一个神秘的学科，而是能够真正地与生活相连接。在此之后，教师还可以以学生自主性为基础，让学生探究生活当中一些有关于化学的现象，然后开展以小组为单位的化学实验活动，通过这样的方式不仅仅是能够让学生以小组为单位独立地完成实验，也能够真正地将实验内容与生活相结合。这样一来不仅仅是践行了绿色实验这一核心，也能够在小型实验中更好地激发起学生对化学的兴趣和对实验的探究欲望。

总而言之，化学实验应该是高中化学教学当中的重点教学内容，也是化学教学开展的有机组成部分之一，要想更好地发挥化学实验的重要作用，教师必须要遵循化学实验开展的基本原则，并且也要结合现代化的教学理念，利用更加直观的和信息化的教学实验，来促进学生对实验的初步感知，还要通过小型化的实验来提高学生基础的实验技能，最后再从生活化的绿色实验中做好实验的分析与探索。这样一来不仅仅是能够构建一个更加科学和立体的实验教学体系，还能够有效地拓展实验的意义和发挥实验对学生成长的重要作用，让学生在多种实验形式下形成化学探究的习惯以及培养和提高其探索求真的科学态度。

参考文献：

[1] 刘洋. 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J]. 新课程， 2017（18）：1.

[2] 翟龙飞. 绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究[J]. 化工管理， 2017（2）：1.

[3] 潘兴博. 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J]. 中华少年， 2017（36）：2.