浅析影响小学体育课堂教学效果的心理与环境因素及对策

陈富春

摘要：体育课是学校体育的基本组织形式，提高体育课的教学质量是体育教学的核心，但影响体育课教学效果的原因是多方面的。本文试图从学生心理及客观、主观环境因素等方面进行分析、论述，并提出了相应的对策，以保证体育教学质量的逐步提高。

关键词：小学体育课;影响;课堂效果;因素;对策

体育课是学校体育的基本组织形式，可以使学生系统地掌握体育运动知识和技能，使学生的身体得到全面锻炼。在学校体育中， 体育课堂教学占据着极其重要的地位，是实现学校体育目标的主要途径，体育课堂教学质量的好坏将直接影响着学校体育的发展。在体育课堂教学实践中，很多青年教师虽努力去做，但往往事与愿违，教学效果就是不尽人意，其原因何在？这实际上是对影响体育课堂效果的一些因素缺乏思考造成的，现就结合我多年的教学实践谈谈自己的看法。

教育是一种以培养人为目的的活动，这就决定了教师和学生是教学活动的主要矛盾。在传统的教学中，教师是一堂课的主宰者，其决定着做什么、怎么做、学生没有多少发言权，学生在整堂课中只是一个被动的接受者，“教师为主体，学生为客体”是传统教学的一个显著特征。新课程改革要求以学生为主体，教师在整个教学过程中只是起一个指导者、引导者的角色，而且教师在安排教学时要充分考虑到多个方面的因素：学生的生理、心理特征、兴趣爱好、理解层次、接受能力等，这样组织的教学学生才能充分发挥其学习积极性、主动性，使其在一个欢快、轻松的氛围中提高他们的身体素质，培养他们的体育情怀、陶冶他们的心境，达成素质教育的目标。

一、影响体育课堂教学的学生心理因素

首先，学生对体育课堂不感兴趣。在课堂教学中，教师教学方法单一、陈旧，语言繁冗、缺乏艺术性和亲和力，没有优美的示范，对学生没有吸引力，也使得部分学生对体育课渐渐失去了兴趣;其次，学生注意力不集中，爱讲话捣乱。学生不知道上课的基本要求。表现在上课集合时，安静不了多久，注意力就开始转移了，这让上课的教师不得不停下来整顿纪律，让体育课堂效果大打折扣;再次，学生认为体育课是活动课和放松课。现在的孩子们学业负担重，体育课在他们心中就是放松和玩耍，但体育学科有自己的教学任务，老师必然会按照课时计划开展教学，这就让一些同学不乐意了;最后，学生体能差，不愿上课。比如残疾、肥胖和羸弱的学生，因为体型导致运动能力较差，导致参与的积极性不高，影响整体的课堂教学效果。

二、影响体育课堂教学的环境因素

（一）客观环境因素

1.班级众多，场地、器材不够用

每个学校的实际情况不尽相同，有好有差。像我们这类城镇小学，虽然是一所新修的学校，有标准的250米运动场地，但班级众多，有36个教学班，平均每个班45人。同时上课的除了体育课还有活动课，再加上活动器材教也不是很多，这必然会对体育课堂教学产生影响。

2.学生学习任务重，影响了体育教学

虽然素质教育实施了这么多年，但是在实际教学中仍是应试教育当家。不论是从社会的评价、学校的评价还是上级领导的评价都围绕着应试教育展开，这就必然导致学生不重视体育，把体育课当成休闲课。

（二）主观环境因素

主要是指一堂体育课中的教师因素，如教师的教学态度、自身的学识水平与专业技能如何，对学生的组织管理是否到位，教学手段和方法是否多样，语言交流是否亲切等等，这些因素将直接影响体育课的教学效果。

三、主要对策

（一）激发学生兴趣，让他们乐意上好体育课

首先，丰富体育教学内容、变换教学形式，更新教学手段，满足学生求新、求异、求变的心理。其次，充分挖掘“非兴趣教材”的魅力。如耐力跑，学生跑久了就会感觉枯燥乏味，在实践中我采取了《团队合作跑》，即一组学生持拔河绳或长绳跑步，让个体跑变为团队合作跑，既能激发学生的跑步兴趣，又能发展学生的耐力素质，同时对培养团队合作的品质效果良好。最后，使学生在体育活动中获得愉快的情绪体验，巩固他们的内部动机。每个学生运动能力、兴趣爱好差异很大，在实际教学中，我使用了因材施教法，目标教学法，为不同学生制定不同目标，让他们都能感受成功的喜悦，并成立不同的兴趣小组，体育骨干任组长，在完成基本任务后，允许他们开展自己感兴趣的活动。这些措施都极大的调动了学生参与兴趣，提高了课堂的教学效果。

（二）加强学生注意力培养，让他们可以上好体育课

学生的注意力分为三个级别：第一级为自动注意，第二级为自觉注意，第三级为自然注意。教师在教学活动中可有意识开展注意力的培训，如趣味性小游戏、拍手操、唱游等作为准备活动，让孩子们尽快从自动注意，向自觉注意甚至自然注意转变，以提高教学效果。

（三）加强学生养成教育，让他们能够上好体育课

每个教师都是德育工作者，都有对学生进行教育的责任和权利。作为一名体育教师更应该以身作则，积极配合班主任，了解每个班学生的家庭情况，个性特征，品行爱好等。每次接到新的班级，我都会到班主任那里了解该班整体状况，以及每位同学的基本情况，做到心中有数，在体育教学中有针对性的实施德育，让孩子们注重自己的个体行为，配合体育课堂常规规范学生行为，均收到较好效果。

（四）改变硬件设施条件，促使学生上好体育课

物质决定意识，好的物质条件，必将影响学生的思维和行动。学校应想方设法加大投入，并积极争取社会各界的关注。作为体育教师可身体力行的结合学校实际，自制一些简单实用的体育教具，如我就自制了“钓鱼竿”，开展游戏《钓鱼》既安全、又好玩。学生在良好的校园环境中，一定会积极投身体育活动中来，良好的体验必将激发内在的动机，兴趣必将高涨，体育课堂质量也会得到保障。

综上分析，我认为只要每个体育教师端正教学态度，加强学习，不断进步，认真领会新课标理念，积极探索灵活多样的教学方法，把握住学生的心理状况，在现有条件下，克服一切不良因素，我们就一定能够上好体育课，提高体育教学的质量。

参考文献：

[1]高敬民.體育教学中“非兴趣教材”的教学实施. [J]中国学校体育 2005（4）

[2]孙保利.耐久跑趣味练习方法的探索与实践. [J]中国学校体育 2018（11）