小学数学教学中实施自主学习的策略

宋华

摘要：数学学科是具有一定的抽象性和逻辑性，所以在教学改革与创新的大环境之下，小学数学教师应格外关注小学学生自主学习能力的发展，并且根据学生实际的学习特点和学习水平明确清晰的教学目标和教学方向，依据教学目标开展一系列的教学引导工作。本文分析研究，在小学数学教学多元化发展之中，教师应如何通过自主学习引导的方式，促进小学学生自主学习能力的发展。

关键词： 小学数学;自主学习;策略

小学教师在坚持以学生为中心的基本原则之下，应该明确观察到学生在整个小学数学课堂中的主体性地位，让学生真正掌握学习主动权，并严格按照既定的教学目标，多元化设计教学方法和教学结构，时刻与学生进行积极有效的交流与沟通，真正了解每一个学生的个性化需求，并站在学生综合素养发展的角度来思考教学内容的优化，保证学生在数学课堂学习之时能够更加的专注。

一、建立自主学习平台，培养出良好的学习习惯

在开展日常教学活动之时，小学数学教师经常会发现学生的学习习惯，会直接影响到学生自身自主学习能力的发展。所以，小学数学教师在明确教学发展目标之下，应该给予学生一定的教育指导工作，使得学生能明白自身学习数学课程的意义何在。当学生具备良好的学习习惯以后，才能够避免学习过程中走更多的弯路，实施有针对性和目的性的自主学习。因此，小学数学教师应为学生构建自主学习平台，使得学生在自主学习之下养成良好的学习习惯。

比如，小学数学教师培养学生的预习习惯。 在课堂讲解之前，学生对知识进行学习与了解，此过程被称为预习。 养成良好的预习习惯之后，学生将在课下进行下一节内容的思考，从而为下一节内容的学习打下良好基础，降低学习难度。 然而经过分析之后可以发现，当下的小学数学教学过程中学生往往没有坚持预习习惯，常常半途而废。 因此，在实际教学过程中，教师需要引导学生进行预习，从而养成学生的良好习惯，使用预习的方式对学生进行引导，有助于学生在课堂上更好的理解知识。 同时预习对于主要的知识体系都能够进行全方面的贯彻与理解，进一步加深巩固，从而养成自主学习的好习惯。

二、引导学生自主預习

在小学数学教学过程中，相信学生已经具备了一定学习基础。但是，仍然会存在一部分学生缺乏有效的自主预习习惯和自主预习意识，这也是阻碍学生自主学习能力发展的关键因素。所以，小学数学教师为了帮助学生形成良好的自主预习能力，需要在开展教学活动之前，要求学生能够进行相关学习知识的预习，尊重学生的主体性地位，使得学生能够在预习知识进行独立的思考和分析，这也是引导学生开展自主学习的一种途径。学生在通过预习思考和预习分析之下，能够多元化进行知识的转化和积累，为学生自主学习能力发展奠定良好基础。

比如，老师在为学生讲解圆形相关知识点前，就可以为学生制作相应的导学案，将本节内容的重难点知识和关键内容渗透在数学问题中，要求学生产生思考并予以解决。这样便能够促使学生思考问题、分析问题、探究问题并解决问题，自然就能够形成对其中所包含的数学知识的深入理解与认识。在正式开展教学活动前，教师可以先行检查学生群体的导学案完成情况，从而明确学生的预习情况和预习质量。而在进行检查的时候，教师还可以对学生预习过程中的问题作出有效记录，而后针对此类问题开展教学活动，此种教学活动更加具备针对性，能够有效提升教学成效和教学质量，满足学生的综合成长需要。

三、引进游戏教学方法调动学生的积极性

在传统应试教学理念的影响之下，一部分小学学生通常会不断努力朝着提升学习成绩方向发展，甚至会压缩自己独立思考、独立分析的时间来进行题海战术的训练，导致学生在面对中考之前精神和压力变得越来越紧张。因此，小学数学教师在日常教学活动之中应该充分思考到每一个学生内心世界的变化，通过引入合理性与科学性的教学方式，使得学生在数学课堂之中能够时刻保持一种理性的状态，从而积极向上的进行数学知识的探究和探索，并保证学生在自主学习之下能够具备一定的灵活性和思维性。

比如，为了让学生更加清楚地理解关于“统计与概率”部分的知识点，可以通过转盘游戏吸引学生的注意力，通过计算机技术的科学运用制作游戏“转盘”，在转盘上每个空格写上相应的数字，然后在课堂上展示给学生观看，并提出相应的问题，如第一个转盘上写着1、2、3、4、5，第二个转盘写着2、3、4、6、7，两个转盘的指针同时指向偶数的概率为多少？并且可以让学生自己画出转盘，结合转盘上面的数学画出概率图表，运用图表法可得到答案6/25。同时可以让学生在课外时间自己制作类似的转盘，便于学生自主学习和掌握概率相关的知识点，从而有效丰富学生的知识储备。

总之，在小学数学课堂教学创新与改革之下，教师需要从多元化的角度培养学生自主学习能力，这也是新课改素质教育理念之下提出的基本要求。学生在奠定良好的学习基础之外，才能够步入更高层次的学习阶段，并能够在不断提升自身学习效率和学习水平之中，养成良好的学习习惯，增强自身数学学科核心素养，从而满足新课改教育理念之下对学生多元化发展的基本要求。

参考文献：

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