润物无声

摘要：伴随着全球局势的发展和互联网时代的到来，我国的文化环境逐渐趋于多元化，而大学生作为各种新思潮的前沿接收者，常常会因为社会阅历不足而被一些错误的价值观念引导，因此在这一背景下，高校思想政治教育工作也面临着巨大的挑战。大学物理作为高等院校理工科专业开设的基础课程，也是课程思政进行渗透的重要场所，由此，本文从课程思政的概念分析出发，论述在大学物理教学中课程思政的渗透实践。

关键词： 大学物理教学;课程思政;实践探索

高校思想政治教育是强化学生理想信念、提高学生思想品质的重要途径，而随着时代的变化，思想政治教育仅仅依靠思政课程能够取得的成效十分有限，因此开展课程思政教育探索，将课程思政和思政课程进行结合，也是高校创新教学体系建设的重要一环，而大学物理作为理工科专业的基础必修课，在大学物理教学中渗透课程思政的重要意义自然不言而喻。

1课程思政建设工作的概念和必要性分析

课程思政教学是以立德树人理念为指导，对学科知识体系的思政元素进行深入挖掘，从而全面提升各学科的教育质量和教育内涵，大学物理教学在传统教育理念上主要是负责打好学生的物理基础，培养学生科学的世界观，锻炼学生的创新思维和探索精神，强化学生的独立思考能力，其中更为注重的是对学生科学素养的提升。而随着时代的发展，社会对高等教育的要求不断提升，其教育内涵也在不断拓展，并且，互联网技术的发展使得影响社会稳定的因素愈发多样化，在这一背景下，提高对学生的思想引导，强化学生的政治信仰就显得尤为重要，因此，高等教育中各学科的教学工作不能只把目光局限在讲解学科内的知识点中，还应当把教学视野进行拓展，和思想政治教育进行呼应，对学生的价值观念和思想品质进行正确引导，将中华优秀传统文化以及社会主义的思想信念融入物理教学中。以往在传统教学模式下，思想政治教育与学科教学往往呈现分开教学的状态，两者互不干涉、各自为战，这种教学模式无疑会削减思想政治教育的实效性，也会影响高等教育阶段的人才培养质量，因此加强各学科的课程思政教学，不仅是优化思想政治教育的重要途径，也是高等教育创新改革的必经之路。

2大学物理课程思政教学实施策略

2.1强化物理教师自身课程思政理念

构建大学物理课程思政教学模式的首要前提是厘清课程思政与思政课程之间的区别，课程思政并不像学科教学那样有具体的课程安排，也并非是对思政课程的增设，而是在传统教育理念基础上进行的创新，是通过对学科知识点中德育因素的挖掘，实现对学生思想品德方面的教育，其与思政课程之间的本质区别就是前者为隐性教育，后者为显性教育，因此，在大学物理课程思政教学模式的构建过程中，要在大学物理教学各个环节的设计中渗透思政教育元素，将思政教育融入学科教学中，通过潜移默化的教育形式对学生的价值观念和思想品质进行引导。同时，教师要认识到，课程思政在学科教学中的融合，并非是对原有学科知识点的削减，而是构建相辅相成的模式，在深化学科教学内涵的同时，达到思政教育的目的，因此，课程思政与大学物理教学的结合，并非是为教师增加负担，反而能够为提高教学效率带来帮助，因此，从学校管理层到教师都应当正确认识课程思政的意义，将课程思政元素积极融入物理教学大纲，并在实践教学中有意识的对学生的思想进行引导，实现课程思政与物理教学的深度结合。

2.2借助知识拓展引导学生价值取向

课程思政在大学物理教学中的融合要穿插得当才能不显突兀，从而避免对课程思政元素的挖掘为物理教学带来割裂感，因此，教师在教学过程中可以对知识点的讲解进行适当拓展，在讲解著名的物理学定律或相关研究时可以引入我国自古代以来所取得的物理学成就进行对比，使得学生的民族自豪感能够得到提升。比如在讲解磁力学的相关知识点时，可以引入我国古代在地磁学方面取得的相关成就，如在航海过程中制作出了指南针，而西方实现这一成就是在几百年之后，我国近几年自主研发的北斗定位导航系统，使得我国成功摆脱了对西方GPS定位系统的依赖，在科技领域进一步实现了自力更生，还有我国华为公司领先西方率先制作出5G通信技术等等，通过讲解我国在磁力学以及相关领域从古至今取得的成就，能够强化学生的民族认同感，相较于直接的爱国主义教育更具实效性，也通过对知识点的拓展讲解提高了课堂趣味性，使得学生对物理知识点的学习更具热情。另外，教师还可以对著名物理学家的人物生平进行拓展讲解，鼓励学生从他人成功的人生经历中汲取经验，获得动力，比如钱学森作为著名的物理学家，其在物理学领域获得的巨大成就与其刻苦钻研、奋发图强的品质密切相关，而在新中国建立初期，钱学森放弃了美国的地位和金钱，克服重重困难，支援祖国建设，这正是身为科学家在家国情怀上的体现，通过对人物生平的拓展讲解，能够有效对学生的价值取向进行引导，从而实现课程思政的教育目标。

2.3结合马克思主义开展哲学观教育

物理学在学科特点上与哲学较为契合，马克思主义哲学作为高等教育阶段思想政治教育的重要组成部分，在大学物理教学中抓住切入时机，渗透马克思主义哲学教育，也是课程思政与大学物理教学相融合的重要体现。比如唯物主义作为马克思主义哲学观的核心观点，唯物主义的相关观点也与物理学研究结果类似，比如“世界是物质的，物质决定意识”，这一点在物理学研究中也一再强调，世界是由物质客观组成的，即便是电场和磁场这种我们难以直观感知到的现象，也都是物质存在的一种形式。而辩证法同样也是马克思主义哲学观中的重要一环，辩证法也在物理学研究中被反复用到，甚至我们纵观很多物理学研究方法其本质都是辩证法的体现，比如，人类对光的研究在百余年间起起伏伏，从一开始牛顿提出微粒说，到后来爱因斯坦提出光量子学说，整个认识过程是曲折前进，正如马克思主义辩证法中用到的否定之否定规律一样。在对马克思主义哲学观的渗透中，能够有效对学生的科学素养进行提升，也能锻炼学生的理性思维能力，强化学生对马克思主义的信仰，也为物理知识点的学习打下基础。

3结语

综上所述，课程思政作为我国教育领域近年来重点探索的方向，这一教育模式的成功构建并非一朝一夕，身为高校教育工作者，我们要认识到思政教育的重要性以及持续性，在大学物理教学中不断探索课程思政理念的最佳融合路径，同时创新课程思政教育模式和大学物理教学模式，实现思政教育的润物无声。

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赵嫦欣，1990年3月，黑龙江人，汉族，助教，硕士研究生，重庆三峡学院，研究方向为光纤制备及应用