小学语文写作教学的有效性探究

陈昌花

摘要：写作是外部世界和内部心理学的有效结合，也是最直接、最具体的表现。在语文教学中，写作是衡量和调查学生综合学习能力和语文学习水平的基础。写作能力的培养是最基本的任务，对整个语文教学的平衡和高质量的发展有重要的影响。如何做好小学语文写作教学，让学生快乐写作、能写作、想写作，是教师需要思考和解决的问题。在此基础上，本文将重点分析小学语文写作教学的有效指导方法和具体策略。

关键词：小学语文;写作教学;指导策略

随着课程改革的推进，教师需要大胆、全面推进教学方法改革。小学语文写作教学也不例外，应采用更新颖、更高效的教学和培训方法，实现学生的自由化、个性化和创造性表达。因此，各小学语文教师要结合具体的写作任务和内容，实现写作教学方法的有效改革和创新，引导学生进入写作的快乐殿堂，实现基本的教育目标和宗旨。

一、积累写作素材，提升写作兴趣

（一）开发课本素材，拓宽学生思路

语文教科书作为小学语文学习的基础，是无数学者的努力，教科书不仅要满足当前学生的认知水平，还要让学生感受到语文的真正魅力。因此，教师在教学中应充分利用语文教科书。教科书不仅包含了大量著名作品的选择，而且还包含了一定的生活常识，因此，为了将生活教育理论与小学生的语文写作教学相结合，教师应注重教科书的发展，突出教科书的价值。

例如，在学习“泼水节”时，教师可以安排续写、扩写让学生写作，补充和扩展相关的练习内容。通过难忘的泼水节，学生们可以了解泼水节是什么样的节日，并感受到作者传达的节日气氛和节日快乐。然后，结合他们自己的实际生活经历，学生们可以想象他们在春节、元宵节、端午节和其他节日的美好回忆，结合文本中提到的泼水节进行练习。因此，学生可以将过去的节日经历与课文中提到的泼水节结合起来，然后通过仿写、想象，以自己的方式表达和描述他们认为的泼水节。仿写是学生写作的开始，但在模仿课文的过程中，学生也需要有自己的个人经验和经验，即学生只能模仿文本本本身的写作思路，用自己的真实生活经验来填补和改进作文，不仅如此，它还可以为学生提供优秀的语文教科书。同时，课本还将有口语交际、语文园地等，这些都是语文与生活相结合的材料，可以拓宽学生相对单一的应用理念。

（二）加强生活体验，多渠道积累素材

生活是丰富多彩的，但也在不断变化，可以为写作提供广泛和大量的材料，丰富学生的作文内容。因此，小学语文教师应密切关注学生的现实生活，增加学生的生活体验，引导学生走出课堂，进入自然，通过实际操作或团队活动，引导学生多方面，深入观察，让学生有直接深刻的感受，获得第一手感知材料，丰富学生的材料积累，增加学生的知识，让学生用语言表达自己的观点，真正让学生有话要说。

例如，教师可以带领学生开展社区服务活动，清洁校园周围的环境。离开学校后，教师首先要求学生观察周围的车辆，以确保他们的安全，在活动期间，教师要求学生禁止在公路上行走，教师还将监督整个过程，以确保活动的安全。活动区规定后，活动正式开始，学生开始使用工具清理校园周围的卫生，捡草垃圾袋，通常在看似干净的草地上，可以捡很多垃圾袋，在活动中，教师会让学生各组，比哪个组捡垃圾袋最多。活动结束后，教师将首先让学生谈论活动的感受，造成环境污染的危害，使学生意识到照顾周围环境的重要性，根据本活动，教师要求学生根据自己的活动感受和环境保护写作文。

二、进行写作训练，培养写作逻辑

写作要经过多次练习，才能熟悉过程，掌握技能和方法，为能力的提高奠定基础。小学语文教师要不断拓宽写作练习方式，丰富写作练习方式，利用课内或课外材料，让学生在理解的基础上充分发挥想象力进行缩写。另一方面，教师要引导学生以各种形式写日记，以摘录日记、想象日记、观察日记、活动日记等形式记录日常小事，逐步锻炼语感，提高写作能力。

例如，教师为学生安排了一项长期任务，记录每天发生的事情，并写日记。日记的内容和字数都没有限制。起初，许多学生不知道该写什么。因此，教师将展示他们在过去两天中记录的内容，以便学生能够理解日记的形式。教师在日记中写道：某月某日，星期四，今天来到教室，发现学生在课堂上表现很好，尤其是小李和小强，他们进步很快，我很高兴。某月某日，星期五，在今天的最后一节课结束时，一个学生帮我把作业带到办公室，非常感谢这个学生。教师演示了日记后，学生们发现日记很简单。

三、开放写作空间，扩大写作范畴

现在，大多数教师训练学生写作时，他们只是给学生一个命题，然后让学生写作。这种模式一开始是可以接受的，但随着时间的推移，学生们觉得这种模式并不新鲜，所以他们厌倦了写作。因此，教师应创新写作培训方法，采用新的教学模式进行教学。

例如，练习语文写作的方法有很多种。教师应注意培训写作方法的转变，并通过各种培训方法的结合，让学生进行写作练习。事实上，学生的写作与优秀课文的写作有几个相似之处。如，教师可以给学生一篇课文，让学生缩写，通过缩写清楚地表达文章中的主要思想，锻炼学生总结文章的能力。缩写的形式也有续写的形式。在一些文章的结尾，教师可以让学生继续写作，充分发挥他们的想象力。通过这种形式，可以有效地锻炼学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，日常生活中的每一点也值得记录，教师可以引导学生记录生活中的每一件小事，通过写日记锻炼学生的写作能力，学生在这个过程中也应该注意生活的美。在写作的过程中，教师应该注意各种教学方法。

简而言之，写作教学是整个语文教学的关键组成部分，是新时期推进教育改革的重要动力，实施素质教育也是帮助学生全面发展的首要任務。因此，每一位小学语文教师都要认真把握当前教育的新要求和目标，改变考试导向教育的落后倾向，在尊重学生主体和全面发展的基础上，建立新的写作教学模式和体系，从多方面提高写作教学效果，提高学生的写作能力，让学生真正做到妙笔生花，下笔如有神。

参考文献：

[1]高建花.小学语文写作教学中多媒体资源的应用研究[J].中国新通信，2021，23（24）：168-169.

[2]祝渝.探讨小学语文群文阅读与写作结合的教学实践[J].内江科技，2021，42（11）：156+104.