以新课程改革为方向的小学语文写字教学策略研究

甘婵

摘要：汉字是中华民族的独特文化和语言符号，是学生学习和生活的语言载体。语文是一门综合性的学科，对提高学生的语文素养，感受中华文化具有重要意义。低年级学生正处于认识和接触汉字的初级阶段，教师在教学中要重视对学生的写字的练习，规范学生的写字姿势和写字技巧。本文主要研究了以新课改为方向的小学语文写字教学策略。

关键词：新课改;小学语文;写字教学

小学语文是学生在学习中的一门基础性学科，对学生形成正确的文化观念和语言素养具有促进作用。在语文学习中最基础的内容就是书写，教师在教学中要让学生养成正确的写字姿势和握笔方法，学会规范书写，做到字迹工整，结构分明。教师在教学中要重视对学生汉字书写的培养，提高学生的书写能力。

一、以传统文化为诱导

汉字是中华民族独特的文化和语言符号，对传承和发展中华文化具有重要的作用。教师在教学中要先提高学生写字的兴趣和积极性，然后才能进一步进行写字教学。小学低年级的学生性格活泼，喜欢听故事。教师在教学中可以抓住学生的心理特征，通过汉字的演变和发展史引导学生投入到汉字学习中。学生在了解汉字的形成过程和演变的历史之后，在学习写字中感觉到汉字中的生命意义[1]。

比如在部编版小学一年级上册第四课《日月水火》教学中，教师在教学生写“日”、“月”、“水”、“火”这几个字的时候，可以先让学生看一看这几个字的图片，对照甲骨文字观察一下他们的文字特点。学生会发现甲骨文就是按照事物的形象構成的，教师接着为学生展示这几个字的小篆、隶书、行书、楷书等不同的书写方式，学生在观察和思考这些字体的过程中感受到古人创造和发展汉字的趣味过程，同时对优美的书写体产生兴趣。教师鼓励学生，只要认真练习就能像古代的书法家写得一样好看，学生在教师的激励和文字的吸引下更加认真练习写字。

二、明确写字规范

低年级的学生对写字的要求和规范还不是很明确，他们没有形成自己的写字风格，只会模仿教师和课本上的汉字书写。教师在教学中要对学生提出明确的写字规范和姿势要求，让学生掌握正确的书写姿势，达到书写笔顺正确、字迹美观度要求，为学生制定具体的写字要求和标准。教师在学生练习写字的过程中要关注并及时纠正学生握笔的姿势和写字的姿势，让学生逐渐养成正确的写字习惯，明白保护视力的重要性。

比如在部编版小学一年级上册第九课《日月明》教学中，学生在学习“明”、“从”、“众”、“森”等汉字时，教师先让学生复习一遍写字歌：“我们学写字习惯很重要，身正肩要平臂开两足安，莫忘“三个一”看清再描仿，笔笔用心写功到自然成。”，写字的姿势正确后，教师让学生观察一下第一个字“明”，学生发现这个字是由“日”和“月”组成的。教师让学生分别在田字格中写出这两个汉字，观察一下他们分开和合在一起发生了哪些变化。学生通过观察汉字在田字格中站的位置发现这两个字合在一起都变瘦了，各占田字格的一半。接着教师再让学生观察“人”、“从”、“众”这三个字，学生神奇的发现后两个字是由两个“人”和三个“人”组成的。但是一个是左右结构，一个是上下结构，并且在田字格中的位置也不一样，“人”字的一撇变短了，同理，“森”字也是。教师在黑板上为学生一笔一划展示每个字的写字顺序和竖撇弯钩的长短变化。为了增加学生学习的趣味性，教师还可以为学生提供“水”、“土”，让学生尝试着按照规律看能不能组成汉字。教师在观察学生学习的过程中要及时发现并纠正学生咬笔头的坏毛病，让学生养成良好的书写习惯。

三、示范解说相结合

汉字的学习与其他不同的是，教师在教学中必须为学生提供示范，在讲解和示范中帮助学生感受汉字的书写顺序和笔画结构。低年级的学生思维发展和学习能力尚未成熟，教师如果只让学生观察，学习很快就会忘记教师教授的内容，因此在汉字教学中，教师还可以让学生跟着教师的示范，用手指在空中和老师一起写，在多次练习中加深学生的印象[2]。

比如在部编版小学二年级下册第三课《开满鲜花的小路》教学中，教师在教学生写“鲜”这个字的时候，教师可以为学生讲一讲这个字的来历，“鲜”是形声字。金文从魚，羴（膻）省声。小篆整齐化。隶变后楷书写作“鮮”，汉字简化后写作“鲜”。“鲜”的本义为一种鱼名。引申泛指供食用的鱼、虾。如“海鲜”。也指活鱼或活鱼做的菜肴。又引申泛指刚生产或收获的食物。如“尝鲜”。又引申指滋味美好。如“味道鲜美”。又因为美好的东西不多，故引申指少。如“鲜见”，即少见。教师还可以为学生讲一讲其他与“鲜”字的由来有关的小故事，提高学生的兴趣。然后为学生示范这个字的写法，左边的“鱼”最后一笔是提，不是横。学生在教师的指导和示范中记住这个字的写字特点。

综上所述，写字教学是语文教学中的基础也是关键。教师在教学中要根据低年级学生的特点为学生制定合理的教学策略，让学生在趣味性的教学课堂中记住汉字文化和汉字的书写规律，提高学生的书写技能。

参考文献：

[1]于萍.新课改小学语文写字教学策略之我见[J].读与写：上旬，2020（4）：146.

[2]刘慧.基于新课程改革背景下的小学语文教学策略[J].好日子，2020（22）：46.