青年教师用细节的创新进行课堂建设的探索与实践

何捷荣

摘要：青年教师作为承担护理课程的中坚力量，应当通过细节创新探索护理课堂教学改革的路径。护理课堂教学模式创新应当遵循以下原则：达成课程目标为、鼓励学生主动学习、促进学生高阶思维发展。在具体实施课堂教学时，教师应当将网络学习与面对面课堂优势相结合，融合多种学习资源和理解记忆方法，并采用学生自主学习和小组合作学习的教学方法。

关键词：护理教学;创新;青年教师

一、引言

随着我国医疗卫生事业的迅速发展，护理人员的人数处于不断增长的过程中。由于护理岗位工作强度较大，而临床护理教学效果不佳等原因，造成不少护理人员走上工作岗位后不能快速完成角色转换。青年教师是承担护理教学任务的中坚力量，其能否创新教学模式，提高护理教学水平，是培养高素质护理人才的关键所在。

二、护理课堂教学模式创新的原则

（一）以达成课程目标为原则

护理课程的教学目标主要包括职业素养目标和专业知识与技能目标。 前者主要指护士所需的职业道德、伦理道德、法律意识、医疗安全意识、专业精神、专业态度和人文关怀技能。 后者主要是指了解常见病的概念，熟悉常见病患者的护理问题，掌握常见病的护理评估和护理措施，对病理变化的观察、预分析和应对能力，与医生合作进行常见病诊断和治疗的能力，与医生合作挽救危重病人的能力，能够正确书写记录，并运用疾病预防、健康知识和人际沟通技巧，为个人、家庭和社区提供健康服务和健康教育。课程目标指出了护理课程的教学方向，青年教师应当遵循课程目标开展课堂教学活动。

（二）鼓励学生主动学习原则

为了提高教学效果，提高学生的学习参与度，创造一个促进学生积极学习的环境和活动是非常有用的。 护理课堂的创新涉及到对教育结构和方法的彻底重组。 教育的关键目标之一是提高学生的学习意识、自主性和主动性。 虽然强调学生在课堂上的主导地位，要求学生主动控制自己的学习，但青年教师在教育中的主导作用还不能被忽视。 青年教师不仅需要传授知识，还需要引导和帮助学生。青年教师需要熟练使用信息技术来组织课程学习，创造一个合作探究的课堂环境，鼓励学生进行积极主动的学习。

（三）促进学生高阶思维发展原则

信息技术的发展带来的新的学习形式可以有效地促进学习者高阶思维能力的发展。 在信息技术的参与下，青年教师可以帮助学生创造性地、批判性地理解知识结构，促进学生高层次思维的发展，从而促进有意义学习的产生。 在护理教育的创新中，要十分注意对教育对象进行分类，强调应用高层次的综合评价和分析，在教育活动内容上要适应学生的特点和能力水平的，教育活动要以促进学生的理解、实践操作为主，而不是单一的知识记忆。这一原则的实施使学生有了更高层次的思维能力，提高了他们适应岗位的能力。

三、护理课堂教学模式创新的实施策略

（一）网络学习与面对面课堂优势相结合

在护理教育中，網络学习和面授教学相互补充。青年教师需要结合两者的优点，以达到最佳的学习效果。 学生通过在线学习平台，学习青年教师上传的高质量学习资源，并且不受时间和地点的限制。 同时，学生需要在规定时间内完成相应的测试，及时巩固学习成果。 在课堂上，学生可以随时向青年老师提问，老师和学生之间有良好的互动。 青年教师也可以根据学生的学习情况调整教学进度。

（二）多种学习资源相结合

学习资源是学生获取知识的来源，这就要求青年教师充分发挥资料搜集和数据整合的能力，采用多种方法组合相应的资源，如图像资料、课件、作业等，按照教学大纲选择优秀的资源作为教学素材。 为了培养学生的高阶思维能力，青年教师不能盲目地堆砌学习材料，每一章的学习资源应该是紧密相连的。 例如，经过对视频的认真学习，学生可以在主观题测试中表现得更好。 此外，学习资源的设计应着重于知识、技能、态度和价值观的整合。

（三）多种理解记忆方法相结合

由于护理课程学习内容的特殊性，知识点的琐碎性以及与医学基础知识的密切联系，青年教师需要教会学生运用多种理解和记忆方法来学习。 青年教师首先要让学生了解知识遗忘的规律，让他们知道只有通过反复理解和记忆才能牢固掌握知识，这样才能让学生对学习充满信心。其次，在教学过程中，青年教师可以指导学生利用思维导图和其他方法来帮助记忆。 最后，临床案例情景练习让学生体验到在具体情景中应用知识的环境，这可以巩固他们对护理知识的理解。

（四）自主学习与小组合作学习相结合

护理教育的创新就是要倡导和改变学生的学习态度，从 过去的"想学 "到 现在的"要学"。 青年教师需要根据学生的学习需求，通过课前学习和合作学习，引导学生完成对护理知识的自我建构。 护理课堂教学可以通过教师、学生之间的讨论和交流，解决知识建构过程中的重大疑难问题，通过临床护理案例的情景模拟，促进学生团队合作和创新思维能力的发展 。青年教师应注意对学生学习过程的评估，满足不同能力水平学生的个性化学习需求。

四、结语

一直以来，护理课堂教学存在教学内容单一、教学手段不够丰富等问题。学生在学习护理课程的过程中往往处于一种被动的状态，缺乏自主学习能力，课堂教学效果不佳，与人才培养目标存在一定的差距。青年教师作为护理课程的重要承担者，应当通过细节创新探索护理课堂教学改革的路径。

参考文献：

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