浅谈如何借助小练笔提升小学生语文习作能力

林晴晴

摘要： 关于习作的教学，贯穿于整个小学生中高年级阶段，习作也是考察学生对所学知识的掌握运用情况的具体表现形式之一。古语云：不积跬步，无以至千里。平常的小练笔对于积累习作的素材、加强各种表现手法都有积极的推动作用，达到整体的提高习作能力的效果。在部编人教版小学语文教科书中，除了每单元的习作编排，也随机安排了许多课后的“小练笔”，从而促进学生读写结合，由读学写。能够充分运用好这些“小练笔”，对于提高学生的写作能力具有较强的促进作用。

关键词： 小学语文;小练笔;习作

古语云：九层之台始于垒土;千里之行，始于足下。学生习作是对学知识的具体运用，是对人和事的情感、态度、价值观的具体体现，也非一朝之功可以达到的。加上课堂教学时间有限，教师精力有限，用于大习作的时间少之又少，因此平常小练笔很好地做了补充，其也在具体化的学以致用中具有十分实际的意义。

一、小练笔总体设计原则

小练笔侧重于平常的积累，相对于正式习作而言，更侧重对积累素材，熟悉相关的写作手法，对特殊习作方法加以运用，保持习作的惯性和思维定势等，以便于更顺利地进行正式的习作，因此在设计时应遵循以下原则：

1.可操作性原则

由于课堂的时间是非常有限的，小练笔的时间和频率的控制应该进行合理的控制，在完成教学任务下进行。字数要求在100—200字之间，时间控制在半个小时之内，具体次数安排根据教科书相关单元安排而定，以课后进行为主。小练笔内容要与单元语文要素相结合，根据单元习作重点而定，例如：在部编人教版小学语文六年级上册第二单元中，单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，则本单元小练笔内容则以“点面结合”进行场面描写为主，可以让学生练习自己日常生活中的“升旗仪式”、“运动会”、“体操比赛”等活动，针对性的进行点面结合的场面描写训练。这样，学生在面对习作“多彩的活动”时，就会游刃有余，知道如何下手来写，降低了习作的难度，提高了写作能力;再比如五年级上册说明文单元，就可以围绕说明文的各种说明方法进行小练笔训练;同样也可以根据其他各年级各单元的不同语文要素，安排以外貌描写为练习点或者以练习借景抒情的写作手法等，培养学生在小作文中突出重点，直奔主题思维。

2.科学性原则

小练笔的主题应当具有代表性，是在教师进行充分教学后才设计的，贴近学生的生活实际，在小学生智力发展水平可接受和理解的范围，适合小学生的发展，对学生的学习和生活具有一定的指导意义。

3.及时反馈性原则

在学生进行小练笔之后，教师应当及时做出点评和反馈，对于优异的表现，及时的表扬赞美将鼓励学生往更好的方向发展。对于表现欠佳的学生，做出合理的指导和修正，不断进步。在此过程可同时实现学生的相互学习。

二、小练笔具体实施途径

（一）充分利用课本，科学设计小练笔

语文课文是语文教学的灵魂和基础。通过充分的语文课本教学培养学生触类旁通，举一反三的能力是最现实的教学法则。

1.人物形象小练笔

在进行课文教学时，教师应当根据课文写作技巧，正面刻画，对比突出，让学生充分学习后进行小文仿写，写出周围人物的特点。比如：结合课文《穷人》，让学生写一写在渔夫和桑娜对话时，桑娜在沉默中会想些什么，把她的心理人物形象的要素;课文《少年闰土》的课后，让学生从自己的照片中选出一张，模仿课文 “闰土月下刺猹”那一段，写一写当时的场景。

通过这样的练习，由读促写，让学生从课文学习表达，培养学生随时随处提笔写作、记录生活的好习惯。

2.充分展开想象力小练笔

想象力是习作中一项重要能力，在一定程度上反映的学生的内心世界，情感态度价值观。在学习了《金色的鱼钩》之后，学生深刻地感受到前一辈革命家的艰苦奋斗，教师引导学生进行合理的想象，文中的“我”在长征胜利之后，会过上怎样的生活呢？学生想象为参加了新的战斗，当上了司令，回到了家等都反映了学生具有美好的愿景和善良的内心世界。

（二）关注学校活动进行小练笔

在今年上半学期，学校组织了“校长杯”足球联赛，学生以班级为單位参加比赛，学生参与热情很高涨，几名队员每天利用课余时间积极练习。看到学生如此投入，我及时给学生布置了观察小练笔：认真观察现场活动氛围与球员表现，运动点面结合的场面描写，描写一场激烈的足球赛。结果学生在观看比赛时，各个瞪大了眼睛，认真观察，小练笔的效果也很好，学生对于点面结合的场面描写方法感悟也得到了进一步加深。

其实，学校举办的各类活动，如演讲比赛、篮球比赛、运动会、手抄报比赛、演出活动等，都可以为学生的写作提供很好的写作素材，只要教师加以引导，及时布置小练笔，就可以大大提高学生的写作能力。

（三）引导学生联系生活实际小练笔

感悟来自对生活的阅历和观察，且每个人的都是不同的。教师引导学生体验生活，观察生活，并将之写下来，不仅在一定程度上了解了学生的生活状态，也启发了学生素材的积累来源于生活，也是对所学知识的具体运用。

（四）抓社会热点进行小练笔

社会发展是非常迅速，这对教师也是一种挑战，教师首先应当紧跟社会发展的步伐，关注社会热点，对热点进行解读，综合整理，引导学生也跟上社会发展的步伐和适应发展的规律。

当然，小练笔时只挑适合于小学生的认知和发展的材料，让学生发表自己的看法，或者进行角色假设：假如是你，会怎么做？例如对于新冠肺炎来临时，全民一心，居家隔离时，广大白衣战士及社区工作者和志愿者冲锋在抗疫的第一线，适当地让学生去感悟，去换角度设身处地的思考。教师可以加以引导，小学生虽然受生活阅历和经验的限制，对这种现象的思考不会很深入，但是经过这样的训练，让学生对生活有一定的看法，从而提升学生的责任感。

总而言之，小练笔的是进行过程是需要课内外统筹兼顾的，在这个过程中，学生能够很好地及时学以致用，积累习作素材，同时也能够更加深入地体会生活，感受生活。

参考文献：

[1] 教育部审定2019义务教育教科书 六年级语文上册 2019，32

[2] 义务教育教科书 教师教学用书 六年级语文上册 2021，04

[3]  百度百科