浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

段钰

摘要：情感教育是德育教育工作中的重要组成部分，可以让学生在身心成长的关键阶段有健康的情感认知能力，是非分辨水平和道德情感观念，有健康的情感体验，形成有魅力的健全人格。而美术学科本就旨在培养学生丰富的美学素养，靶向培养学生的美学造诣，在初中美术学科中渗透情感教育可以让学生更好的理解美术元素、艺术知识和美术情感，并将其作用于自身正确情感的生成中。

关键词：初中美术;情感教育;渗透策略

在进行美术创作时，其灵感大都来源于实际生活，如果美术作品脱离了实际生活，则美术作品也会变得空洞、单一，缺乏情感色彩。因此，在美术教学中教师需要进行注重观察、引导，充分利用各种各样的情感素材，组织教学活动，并要求学生在创作时融入自身情感，使学生养成良好的美术学习积极性，进而培养学生高尚品质。

一、当前初中美术教学中情感教育的现状

1.教师忽视在美术教学中对学生的情感教育

许多老师受到传统教学观念的影响。在美术教学中，他们只注重如何教学生如何绘画以及如何将知识要点传递给学生，而忽略了在教学过程中对学生的情感教育。此外，许多老师对美术学科的关注并不多。美术课通常每周只安排一次，但是其他学科的老师可能占用这门课。美术课的发展存在困难，无法促进学生对艺术情感的培养。

2.课堂教学方式单一

教师的课堂教学方法也是影响初中美术情感教育的重要因素。老师的教学方法单一，课堂气氛比较闷，师生之间缺乏沟通和有效的互动，学生在课堂教学中处于被动学习状态，只是盲目地按照老师的要求开展课堂学习，并接受老师的知识转移。这不利于提高学生在美术课上的积极性，也不利于培养学生的艺术情感。

二、初中美术教学中情感教育培养策略

1.增加美术教师的专业水平

有一个成语叫“误人子弟”，很多时候，教师的水平绝对是影响学生基础和未来的部分因素，地基决定高度，如果没有足够的知识储备和对美术的理解及运用，更要达到一定的层次那是痴心妄想，所以，想要把感情教育渗透到初中美学教育中是关键，而提高教师的专业素质，首先可以保证教师的质量和美学教育输出端的高效，这不仅仅要靠学校的协调和支持，也需要任课老师不断学习提升自我，不再像往常一样只是单一的教授知识，应该多思考一些新奇有特点的教育方式方法，从而在美术教学中可以有效的进行实施，也有助于让学生产生良好的价值观和审美，让他们对美术对艺术充满感情，从各个方面起到足够积极地帮助。例如：在学习湘教版的初中教材时，可以根据教材其本身的特点，教师提前备课了解作品等相关知识，之后运用可以调动学生积极性和感情共振的方式，让同学们参与到课程当中，增加印象和感情深度从而加强教育质量。

2.大胆想象中融入情感教育

只要留心发现，生活中处处有美学。在初中美术教学地过程中，师长可以在一定生活基础上引入美术教学，让学生感触到美术的奥义，这也能让学生增加对美术的兴趣，让学生对美术有最深层次的理解同时，对生活充满激情。例如，在学习《开国大典》这一课地过程中，师长可以在课前布置学生做好课前预习筹备，让学生收集有关建国时的资料，利用历史再现的效果引发学生的情绪共鸣。同时，师长在通过无线网络的利用下，播放有关建国盛典时的视频记录，引发学生的共情力，并通过师长声情并茂的讲解，将学生引入此时此景，让学生对自己脑海中的画面有条理地描绘，这样不仅能提高讲堂问题回答频率，还能让学生对美术充满热爱。

3.构建教学情境激发学生艺术情感

美术课程中存在的内容有很多，但是因为初中生的理解能力还不是很强，所以教师要为学生构建多样的教学情境，并引导学生利用多种方式去理解美术情境，从而有助于学生艺术情感的产生。初中美术教师要对教材进行充分的理解，并结合学生的学习能力去构建教学情境，这样既可以增加学生对美术知识的理解，还可以激发学生的艺术情感。教师要为学生构建多样的教学情境，并引导学生从多角度去理解情境中的内容，这样可以让学生受到美术作品的熏陶，同样也可以增加学生的情感活动。因为初中生的美术学习能力还不是很强，所以教师要创新教学模式，以美术作品鉴赏的方式去为学生构建教学情境，引导学生从多方面去理解美术作品中的内容，这样既可以激发学生的艺术情感，还可以增加学生的情感体验，从而哟助于学生美术综合能力的增强。

4.拓展课外写生活动，促使学生从生活中获得情感的提升

列宁曾指出：没有革命的理论，就没有革命的实践。要想美术教学取得更好的效果，真正增强学生的情感感知力，就需要老师从学生周边的实际生活情况和社会发展实际出发，适当地对教学阵地进行拓展，组织学生热爱生活化写生活动。

例如，在学习《春天的畅想》之后，为让学生真正领略到万物复苏、生机盎然的春天，教师可以带领学生去“春游”“郊游”等，让学生近距离感知春天。在“春游”结束后，教师还可以让学生以“绘画”的形式记录下这次“春游”的情形，这些情形可以是一个角落，一处风景等，如含苞待放的花朵，刚刚抽芽的嫩绿的树叶，在树枝上欢快鸣叫的鸟儿……让学生学会捕捉生活中的细节，如此一来，学生的积极性也会大大增强，其情感感知力也在此过程中形成。最后，为让学生能够从生活中受到情感的熏陶，培养学生在生活中发现“美”的能力，教师也可以布置课后任务，让他们到生活中体验、实践、感悟，如布置“观察生活中的美术”“美术的魅力”等任务，用绘画的形式让其记录下来，让学生在生活中找到美术的影子，从生活中得到情感的升华。

初中阶段，学生的艺术情操和审美能力相比于小学有了明显的提高，为了进一步提升他们在美术课程中的兴趣，就需要在美术教学中适当的进行情感教育的渗透。情感教育的渗透有非常重要的作用，除了调动学生的积极性以外，也可以帮助学生建立正确的三观。因此，初中美术教学过程中，不仅要提升自身的情感素养，增加情感输出能力;也要增加对学生的关切，做到因材施教;更要在教学过程中营造合适的授课氛围，提高学生参与感。

參考文献：

[1]颜春蓉.论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].试题与研究，2019（23）：185.

[2]李丽.情感教育在初中美术课堂教学中的作用探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（05）：163.

[3]翁云健.情感教育在初中美术课堂教学中的作用分析[J].考试周刊，2018（73）：187.