“双减”政策下如何提高小学数学高效课堂

谭春辉

摘要：2021年“双减”政策在全国范围内全面落地实施，该政策的出台对当前的中小学教育产生了深刻的影响。小学生能够拥有大量的时间用于对个人兴趣和爱好的探索與学习，但是这也意味着小学阶段的教师需要对原有的教学模式进行不断的创新，从而有效地促进课堂教学效率的提升，使学生能够在更短的课堂教学时间内学习到更多的知识。本文结合“双减”政策颁布的时代背景，对小学阶段数学课堂教学实际情况进行了深入探究，能够帮助小学教师在新形势下更好的开展高效课堂教学，提供一定的理论成果。

关键词：“双减”政策;小学数学;高效课堂;教学效率

近些年来，越来越多的小学数学一线教师和数学教学科研工作者都纷纷投入到对小学数学高效课堂建设的研究当中，并取得了一定的研究成果。2021年“双减”政策的提出，更是让小学数学教学的主战场重新回到了学校课堂当中，小学数学教师也需要在课堂教学方面投入更多的精力，以确保能够将数学课堂教学实践的效率得到最大限度的提升[1]。

一、精心安排课前导入环节

在以往的小学数学课堂教学实践当中，小学数学教师一般会在开始上课之后直接向学生讲授本节课所要学习的具体的数学内容，这样的教学模式虽然能够使课堂教学节奏变得更加紧凑，但是对于部分在预习阶段没有做好功课的同学而言，显然无法对课堂当中教师所讲的内容进行及时和高效的理解，进而使小学数学课堂教学的效率也被削弱。针对上述情况，小学数学教师可以结合新课程改革和“双减”政策的相关理念，对小学数学课堂教学模式进行创造性的改变，不断对课前导入环节进行精心策划，确保能够通过课前导入使小学生更好的投入到对数学知识的学习当中。

例如，在学习人教版《位置与方向》这一部分内容时，小学数学教师为了能够使学生对该部分知识进行更加深入的学习和理解，可以利用课前5分钟开展课前导入活动。在课件导入环节，小学数学教师可以要求学生记住自己的在班级内的坐标位置，然后以随机点名的形式，要求被点到名的同学迅速的报告指出自己在班级内的位置。并向学生提问：某某同学在你的哪个方向？通过这种方式能够使学生更好的将注意力集中到课堂教学当中，从而实现数学课堂教学效率的提高。

二、不断优化课堂教学内容

与其他学科的内容相比，小学数学课程包含了大量的知识点，如果不能对教学过程进行优化设计，小学数学教师将会在教学过程当中出现无从下手的情况。此外，由于小学数学课堂教学的时间有限，小学数学教师无法在有限的时间内将所有的数学知识点都能够进行深入的讲解，因此，在这种情况下就需要教师更加科学合理地设计教学内容，对课堂教学的各个环节进行不断的精简和完善，确保能够在最短的时间内最大限度的提升教学有效性。

例如，在学习小学六年级《比》这一部分的内容时，小学数学教师一般会在课堂开始之后，首先对这一章节的教材内容进行讲解，带领学生熟悉基本的概念定理等。然后会要求学生练习一定数量的课后习题，最后会对于课后习题进行讲解，解答学生的疑惑[2]。这种教学方式虽然能够保证教学进度能够达到课程标准的要求，但是效率要低，因此数学教师可以在课堂教学开始之后，首先要求学生对教材内容进行预习，然后在学生练习了一定数量的习题之后，要求学生进行互评，确保学生能够在互相讲解疑难点的过程当中不断加深对于数学知识的理解，通过这种方式有效促进教学效率的提升。

三、完善教学评价机制

小学生正处于身心发育成长的关键时期，与中年人相比在抗压能力方面存在一定的不足，因此，在教学过程当中，小学数学教师应当对于学生的数学学习给予尽可能多的鼓励和支持，逐渐的培养学生对数学学习的热情与自信心，从而使学生能够全身心的投入到课堂学习当中。小学数学教师应当对“双减”政策的相关理念进行深入的理解，从而将相关理念能够化作实际行动并融入到小学数学教学当中。在传统的教学模式之下，教学评价的对象仅仅是学生的考试成绩，在“双减”政策背景之下，小学数学教师应当充分的认识到对学生进行综合评价的重要性，应当根据实际情况将学生在课堂学习当中的表现以及考勤情况和其他情况充分的纳入到教学评价体系当中，从而使小学数学教学的评价机制更加完善，更加健全。

例如，在学习小学数学《负数》这一部分的知识之后，为了能够对学生进行综合评价，小学数学教师可以将课堂测验的成绩按照40%的比例纳入总成绩当中，将学生在课堂当中的表现按照30%的比例纳入评价体系当中，剩余的30%都可以充分的考虑学生的考勤以及其他具体表现。通过这种方式，能够以评价机制的完善，不断促进不断教学有效性的提升。

结束语

综上所述，在“双减”政策的影响之下，小学数学教师应当充分的认识到对教学模式进行改革的重要性，并采用科学合理的方法，积极的践行教学改革的相关理念，从而促进小学数学高效课堂教学效果的不断提升。

参考文献：

[1]魏相和.“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究[J].新课程，2022（03）：48.

[2]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程，2022（03）：224.