问题导学法在初中数学教学中的应用

吴贵兴

摘要：问题在启迪初中生数学学习思想与智慧，锻炼综合学习能力等方面具有重要功能优势。在新时期开展数学课教学活动期间，教师需要正确看待问题导学这一模式所具备的助学功能，结合课程内容以及教育目标规范设置问题，对导学模块进行优化设计，让学生能在问题启发下明确接下来的数学课学习目标和方向，推进数学课程有序进行。下面，主要从问题导入、情景创设、驱动、拓展等几个层面着手，就问题导学法的实践运用路径加以分析。

关键词：问题导学法;初中数学;教学应用

前言：

在新教改的育人环境下，问题导学法所呈现的创新性和实践应用性都比较突出。具体指结合课程内容提出相关的问题，以达到良好的启思和引领功能，促使学生在问题指导下，对接下来的课程探索以及具体的学习方向拥有一个更加清晰而明了的认知。在明确课程学习目标的前提下，规范自身在整个课堂活动中的探析与总结行为。所以，在接下来教师需充分发挥问题导学功能，结合课程教学要点设置多元问题，并对相关举措加以规范。

一、问题导入，明确课堂互动主题

在数学课上，教师合理提出问题，能进一步明确课程的目标和实现方向，同时也能为师生之间的有效互动提供精准的主题和方向。让学生在了解具体问题之后，根据自身的思路和想法[1] 。在课堂上与教师和同学之间进行热烈而积极的讨论，在整个过程中能让数学课堂的气氛有效地活跃起来，也能有效调动学生的数学思维。

例如，在指导学生学习“随机事件与概率”这节课时，可以从生活层面着手，分析比较典型的随机事件。例如，明天的天气情况或者比较常见的买彩票事件等，然后引领学生从事件的随机性以及对应的概率特点角度出发进行分析和探讨，让学生在课堂互动的过程中，对随机事件以及概率的相关规律展现加以了解。

二、问题情景，激活独立思考意识

教师需切实关注问题情景，对于激活学生形成良好数学思维意识，增强问题探究动力的作用。在数学课规划期间，需根据所发掘的数学知识点[2]。搜集并整理更为直观且形象的要素，然后以问题情景的方式在課堂上加以导入。让学生能在问题情景的有效支撑下，形成良好的独立思考意识，并根据自身所掌握的数学思想进行自主的剖析。

比如说，在围绕“点和圆直线和圆的位置关系”进行施教时，可以先明确具体的问题探究目标，考查学生对这两个数学知识点之间的掌握情况。然后借助一定的载体，在课堂上构建更为直观的模型，展示点和圆以及直线和圆不同的位置关系，并提出问题，引领学生在观察中思考每个图形所展现的规律特点是怎样的？让学生能在情景感知独立思考总结归纳的过程中，进一步掌握该部分所包含的基础数学要点和对应的数学规律。

三、问题驱动，引领合作深入探究

在数学课上，教师必须充分发挥问题所具备的启思和任务驱动功能[3]。结合课程施教要点合理提出问题，然后转变学生的学习姿态，引领其以探究为主导，通过团队配合的学习姿态对相关的问题加以分析。在组织学生进行合作讨论期间，要充分发挥数学思想方法，对于学生思想启蒙、智力培养以及高效探究所具备的助力作用。指导学生在一定思想的支撑下，对相关的问题要素加以分析，并在互动探究的过程中积累更加丰富的数学问题解析经验和方法。

例如，在指导学生围绕“二次函数”这一内容进行自主探析时，教师可以提出问题。引领学生自主构建函数图像，然后总结二次函数在单调性方面的特征。在整个问题探索的过程中，学生能充分发挥数形结合这一思想所具备的支撑作用，结合所掌握的函数关系式自主的构建图像，然后在观察的过程中总结函数的相关特点。也可以本着对比归纳的原则，指导学生就二次函数与一次函数、反比例函数之间的差别和联系进行分析，在问题综合探索中能让学生树立起良好的函数思维意识。

四、问题拓展，提高实践应用能力

教师需切实关注问题拓展对于培养学生形成良好实践应用能力所发挥的重要影响。在问题导学的思想引领下，本着拓展原身的原则，将生活与数学相关联，构建更为多元而广泛的数学问题实践体系。让学生能在了解生活问题探究方向，掌握正确探究思路的前提下，运用一定的数学思想和技巧，就现实中的生活问题展开深入的探析。

例如，为了让学生能就“图形的旋转和中心对称”等相关知识要素形成一定的理解和认识，教师可以围绕图案设计这一专题设置趣味性的问题拓展活动。指导学生自主观察现实生活中的各类图形要素，总结其所呈现的图形特征，然后自主地进行创作与实践，以激活学生的几何思维能力。

结论：

依前所述，在实施数学课教学期间，教师需重点关注新时期背景下，对于初中生数学思维有效发展，以及学习能力建设等方面所提出的战略目标导向，科学发挥问题导学这一授课模式所具备的启示和引领功能，从导入、情景、驱动、拓展等几个层面着手，探索更为合理的育人举措。

参考文献：

[1] 章建潮. 问题导学法在初中数学教学的应用研究[J]. 2022，2（4）：3-6.

[2] 黄建忠. 解析问题导学法在初中数学教学中的具体应用[J]. 数学大世界：上旬， 2021，3（3）：1.

[3] 黄志娟. 问题导学法在初中数学教学的应用分析[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：168.