高中物理生活化教学情境创设方法探究

胡炜

摘要：高中阶段物理学科的教育价值很高，是学生综合素质提升的重要课程.有着较强的实践性存在于物理课程中，在生活中得到广泛渗透，所以，在对知识教学中，教师需要入手学生身边熟悉的事物，引导学生学习和探索生活中的物理知识，通过实现二者的融合，不但能够将物理授课资源的范围进一步拓展，而且能将学生学习兴趣激发，更有效的帮助学生学习.基于此，以下对高中物理生活化教学情境创设方法进行了探讨，以供参考。

关键词：高中物理生活化;教学情境创设;方法探究

引言

新课程标准对高中物理教学提出了更高的要求，要求教师在教学中充分重视核心素养的培养，这就要求教师根据不同课程的教学实际需要合理地创设教学情境，有效地利用多种方式使原本抽象的物理知识变得更加生动、形象，激发学生的学习热情，从而达到既定的教学目标。

一、重视生活实践，提高教学效率

高中物理教师在课堂教学过程中可为学生设计与现实生活有关的实践活动，调动学生参与探究物理知识的积极性和主动性，要使学生通过实践明确其中涵盖的原理知识，并在实践活动下高效理解和掌握知识.实践活动能形成愉悦、生动的学习氛围，更能让学生体验和感悟物理学科特有的乐趣和魅力.物理教师可结合实践活动内容提前做好准备，除了为学生提供各种材料物品，还要为学生明确讲述实践活动要点和要求.与此同时，结合实践活动内容与难易程度合理设计活动方式，如果实践活动简单可让学生自主探究，难度较大可采取小组合作，提升实践活动效果的同时促使学生掌握知识.如若物体处于失重状态，与相邻的物体没有任何压力.为了深化学生的理解，教师可拿出一个矿泉水瓶去掉盖子，在瓶底扎孔，询问学生水瓶在自由落体运动和静止两种情况下水都会流出吗？随即教师让学生以小组形式运用相关器具完成实践活动，再结合结果分析原因，强化学生实践能力，提升教学效率.

二、创设问题情境

问题情境的创设需要密切联系学生的生活实际，根据学生好奇心强的特点对情境进行优化设计，使情境能够充分激发学生的学习动力。调动学生原有的生活体验与知识储备，使问题接近于学生的最近发展区，从而更好地使学生在已有知识的基础上完成向新知识的过渡，并且在新旧知识矛盾的冲突中产生学习兴趣与探究的动力，从而激发学生的学习动机，促进学生深入探究学习。例如，《自由落体运动》这一课的教学中，导入部分设计这样一个演示实验：让同一大小、形状（圆形）的纸片及硬纸板在同一高度同时下落。实验前，教师可以问：“哪一個物体下落较快？”学生观察现象后发现硬纸板下落较快。教师再问：“是什么原因造成的？”学生会说硬纸板质量比较大。教师接下来把纸片揉成团再重新做相同实验，让学生再次观察发现这次纸团下落的较快，和刚才得出的结论不符。于是教师再问：这又是什么原因造成的？学生思考有可能与空气阻力有关系。于是教师再问：那下落的快慢到底是由什么决定呢？如果没有空气阻力呢？学生会在思考后得到物体下落的快慢和重量无关，与空气阻力有关的结论。

三、创设生活情境，激发学习兴趣

高中物理学科具有显著的抽象性与逻辑性特征，学生在学习和理解时不可避免会存在困难.现实生活中涵盖大量物理知识，高中物理教师在教学过程中可围绕教学目标运用现代信息技术创设生活化情境，通过形象直观的方式为学生展现抽象晦涩的物理知识，并在此基础上指导学生参与实验操作，全面调动学生探究物理知识的积极性和主动性，提高物理教学效率.以圆周运动教学为例，大部分学生难以理解抽象性较强的离心运动概念，教师可运用信息技术为学生播放现实生活中常见的洗衣机脱水视频，待学生观看视频后提出以下问题：洗衣机如何进行脱水？脱水过程是什么样的？教师要求学生结合所学知识点思考分析，学生给出答案：离心运动的目的在于为衣服脱水，衣服受向心力作用影响，启动脱水按钮后，洗衣机中的脱水桶开始做圆周运动，其中脱水桶发挥离心力作用使水脱离衣服，脱水桶转速越快说明离心力发挥作用越大，水与衣服脱离程度越大.运用现代信息技术为学生创设生活情境，可促使学生高效理解和掌握抽象复杂的物理知识，提高学习效率.

四、授课理念的生活化转变

就物理教师而言，其自身的专业能力与素养对课堂的实践与组织效果会产生直接影响.所以，面对新课程改革的不断推进，为了不断强化学生的物理学习能力，强化其学科核心素养，需要教师在教学观念方面做出改变，基于此对物理课堂授课进行指导.在高中物理课堂中融入生活化元素，需要从转变教师的授课理念入手，基于教师方面重视生活化元素，进而实现其与课堂教学的交融.尽管生活中有很多物理知识存在，然后教师对生活化元素渗透中，需要灵活的应用其中的方法，将这些生活化元素进行潜移默化的融入.所以，教师首先要提升自身的思想认知，对生活化授课的本质与内涵进行深刻认识，进而达到有效融入和渗透生活化元素的目的，这样在学习物理知识中不但会感受到特殊的魅力，而且也能将学生物理学习的热情激发，在其求知与探究欲望被调动起来的前提下，引导他们将个体学习目标更高质量的完成.

结束语

在不同的课型中，由于课堂目标不同，所以往往可以采用一种或者同时采用几种不用的情境创设方法，以达到更好的教学效果。在学科素养的观念指导下，合理地创设问题情境、实验情境、生活情境、自创教具情境、多媒体情境能够有效地提高高中物理课堂的效益，激发学生的学习兴趣，使课堂变得更加活跃、学生的参与更加积极，让更多的学生选择物理、热爱物理。

参考文献：

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[2]王伟.高中物理生活化教学情境创设方法的相关分析[J].高考，2018（30）：58.

[3]王昊.解析高中物理生活化教学情境创设途径[J].课程教育研究，2017（31）：178-179.