浅析小学数学课程教学的创新策略

陈天水

摘要：21世纪是一个科学腾飞的时代，新时期下，机遇与挑战并存，获得知识的途径越来越多元化，人均受教育水平正在逐步提升。课堂教学是延续多年、最传统的传授知识的途径，更是小学时期获取知识技能的主要方式。“十年树木、百年树人”，小学教育也是启蒙教育，教学质量不仅关乎学生的成长与未来，更关乎中华民族的兴衰与发展。创新教育的重要性不言而喻，如何用新颖、高效的教学方式吸引学生，培养学生的创新意识与创新思想，成为新时代小学老师的重要使命。

关键词：小学数学;课程教学

一、“以学定教”的内涵分析

“以学定教”指的是立足于学生的实际情况，根据学情明确教学目标、选择教学方法、开展实践练习等教学活动。传统的课堂教学，始终以老师为主导，老师按照教学大纲的要求，结合自身的教学经验，围绕课本知识设计教学内容。这种教学设计看似十分规范，但要想达到预期的教学效果，需要全体学生的学习水平一致。但实际情况显然没有这么理想化，每个班级都有学习能力突出的优秀学生，也有对学习不感兴趣、成绩落后的学生，这种两极分化的现象，很大程度上制约了传统教学模式的开展。在学优生看来，老师设计的教学内容十分简单，没有任何挑战性;对于学困生而言，甚至连完成最基础的学习任务都感到困难。随着素质教育与新课程改革的持续推进，小学教学始终在强调转化学困生这一问题，不仅要关注学生的知识积累与学习能力，还要重视教学模式的创新，依托“以学定教”理念，重新构建小学课堂。

二、小学数学课堂教学现状

（一）教学方法的单一性

部分老师为了追求成绩，仍然延续传统灌输式的课堂教学方法，学生只能用死记硬背的方式记住各种概念和公式，而没有从根本上理解原理。这种教学方法也许会让学生在考试中获得理想的成绩，但却扼杀了学生的创新能力，限制了学生的思维与想象力，而且很难让学生对数学学科产生兴趣，甚至很多学生因此而变得厌学，错误地认为数学是一门非常枯燥、乏味、无用的学科，从而丧失了学习的主动性。单调、呆板的教学模式下，很难拉近师生之间的距离，也不利于营造良好的课堂环境，严重背离了新课标的教学理念。

（二）教学手段比较落后

尽管多媒体教学已經在小学数学课堂广泛普及，无论是设备还是技术都已经十分完善，但受到传统教学理念的桎梏，部分老师虽然也采用多媒体教学，但更多的是流于形式，只是将传统的板书模式用多媒体替代，并没有真正发挥出多媒体集“声音、文字、图画、视频”于一体的优势，因此很难在课堂上吸引学生的注意力。在教学内容的设计方面也过于格式化，大部分是按照复习旧知识、讲解新知识、习题练习、布置作业这四个步骤展开。缺乏创新性，很容易让学生感到枯燥，丧失学习兴趣。

（三）没有将学生作为教学活动的主体

“以学生为本”是素质教育始终提倡的教育理念，要想提高课堂教学质量，促进小学数学教学的顺利开展，满足新课标的教学要求，必须打造以学生为主体的课堂教学活动。然而，受限于小学生的年龄、学习水平、理解和认知能力，在具体实践中，老师很难完全将课堂交给学生，大部分时间仍是以老师教授、学生倾听为主。师生、生生之间的互动性严重不足，课堂氛围不够活跃、轻松，没有给学生提供畅所欲言的平台，这在很大程度上制约了学生个性特长的发展。

三、小学数学课堂教学的创新策略

（一）课前：在分析学情的基础上设计教学活动

“心中有学生”的前提是老师对学情有全面、深刻的了解，否则“以学定教”就无从谈起。老师应该在深入分析学生的基础上设计课堂教学，制订弹性教学方案。

1. 观察法

每位学生表现出的学习行为都是内心的真实映射，也是体现学生个性的一种外在表现。教学方法应该与学生的学习个性相符，要想了解学生的学习个性，需要老师在教学中、生活中细致地观察学生，了解学生对学习的态度是否积极认真、在学习中是否乐于动脑和思考、课堂上是否能跟上教学进度。通过长期的观察，了解学生的性格、思维特点与学习水平，掌握全班学生的学习情况，因材施教，制订教学方案。

2. 交谈法

仅通过观察还不能深入地了解学情，老师还应利用课余时间与学生面对面、一对一地沟通交流，了解学生在家庭中的学习环境、学习时间、学习动力、兴趣爱好等。有针对性地询问学生喜欢哪种学习方式、哪种教学风格，适当调整自己的教学语言，以满足大部分学生的需求。

3. 测试法

测试主要有两种方式：一种是课堂随机测验;另一种是考试。前者是讲完每个小节的知识后，老师布置习题，然后根据学生的答题情况了解学生是否掌握了本堂课的知识点。后者可以让老师更全面地了解学生的审题能力、运用知识的能力、举一反三的能力、思维的灵活性、知识体系是否断层以及存在哪些不足等。通过测试可以检验学生的学习进度，掌握学生的易错点，从而为教学活动的设计提供指导依据。

（二）课堂：丰富教学方式

1. 实践教学法

活泼好动是儿童的天性，也是小学生最突出的个性特点，对于亲自参与、亲身体验的情境与活动，学生总能印象深刻。基于此，老师应该多开展实践性教学活动，为学生创造亲自动手的机会。儿童的思维特点是从动作开始的，如果动作脱离了思维，就会变得机械;如果思维脱离了动作，也将毫无意义。所以小学生的学习活动，应尽量做到“手脑并用”。通过实践教学提高学生的动手、动脑能力，引导学生主动探索知识。

2. 情境教学法

通过创设生动、真实的教学情境，可以激发学生参与教学活动的热情，营造轻松、自由、愉悦的课堂氛围，提高学生的积极性。

四、结语

综上所述，小学数学课堂教学的创新，是一个长期、系统的过程，创新教育不能一蹴而就，需要老师树立科学的教学理念，全面掌握学情，了解学生的兴趣爱好。在此基础上，采用多元化的教学方法，为课堂教学注入生命力，打破学生对数学学科“枯燥、乏味”的刻板认知，让学生在主动思考、亲自动手、共同参与中收获知识与快乐，促进身心的全面发展。

参考文献：

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[2] 徐祥楷.心中有学生脑中有教法——浅谈新课改下小学数学课堂教学创新[J].文渊（小学版），2020（7）：119-120.

[3] 李小燕.新时代，新教学——浅谈互联网和家教育背景下的小学数学课堂教学创新[J].文渊（小学版），2020（7）：69-70.