浅谈在高中数学教学中融入德育与美育的策略

范永芳

摘要：高中这一门学科具有较强的思维性，通过挖掘高中数学教学过程中的爱国主义、思想教育以及唯物主义思想能够培养学生形成正确的世界观、价值观以及人生观。在新课改的背景之下，也要求在数学教学的过程中，融入德育与美育，通过结合课堂内容展开教学已经成为了数学学科教学的重要部分，也能够培养学生的数学能力，在高中数学教学的过程中，作为教师不仅应当培养学生了解基本的数学知识以及解题技能。更重要的是应当加强德育与美育的融合，在迎合数学学科本质的同时也能够创新教学方式，培养学生的数学学习意识，最终使学生成为德才兼备的高素质人才。

关键词：高中数学;融入德育;美育

引言

现阶段，随着新课标的持续推进，进一步倡导素质教育的贯彻落实，强调学生德、智、体、美、劳全面发展，其中德育更是排在首位，重要性已经超过智育，推动他们全面发展已成为必然趋势。在高中数学教学中，教师需紧跟时代步伐，讲授数学理论知识与解题技能的同时着重渗透德育教育，将学生培养成德才兼备的人才，促使他们适应新时代的发展。

一、挖掘数学教材

在进行高中学习的过程中，教材作为教学的重要依据，其中蕴涵着十分丰富的思想教育，教师应当加强对于教材的熟悉程度，并且对教材进行研究，最终发展有关德育教育的内容，在高中阶段，教师应当对教材进行钻研，对教材中的例题以及注释展开研究，充分丰富德育教学的内容，通过加强教育融合并且运用课堂融入这一途径，将德育融入到课堂教学之中，使学生在掌握数学规律的同时也能够提高自身的德育水平，加强教学整合。教师在教学的过程中，应当注重对于德育内容的教学，而不仅是因为追求学生的成绩提升忽略了德育。在展开《简单几何体的表面积与体积》教学时，教师可以带领学生一起学生“祖暅原理”，指出：这是一个涉及求几何体体积的著名命题，祖暅在求球的体积时，使用“幂势既同，则积不容异”的方法，其中“幂”是横截面的面积，“势”是几何体的高，意思就是两个同高的几何体，如果在等高处的横截面面积相等，则体积就相等。同时介绍祖暅原理的使用方法与意义，还可以更为详细的引入相关数学史，这是我国南北朝时期数学家祖暅在公元5世纪时通过自己的亲身探索与反复实践获取的原理，还根据这一原理证明几何体“球”的体积计算公式，这一学术成果要比欧洲的卡瓦列利原理早一千多年，体现出我国古代劳动人民的智慧以及骄人成绩。

二、注重联系现实生活，学生形成正确观念

数学是一门典型的工具性学科，同现实生活有着密切联系，不仅教材中蕴涵着不少生活化元素，数学知识在现实生活中更是有着广泛运用，数学现象也普遍存在。以《统计案例———公司员工的肥胖情况调查分析》教学为例，通过课内知识的学习，学生进一步学习数据收集和整理的方法、数据直观图表的表示方法、数据统计特征的刻画方法，通过具体实例，他们感悟到在实际生活中进行科学决策的必要性与可能性，使其体会统计思维与确定性思维的差异，积累更多数据分析的经验。之后，教师积极开辟第二课堂，要求学生调查一些生活中的现象，如：家庭用水、用电情况，每个月的生活费开支情况，垃圾袋使用数量情况，认真搜集数据，绘制成各种样式的统计表，计算出样本的众数、中位数、平均数、标准差、方差，用众数、中位数、平均数估计总体集中趋势，通过分析证实我国当前正面临着严重的资源消耗与环境污染问题。

三、组织有趣的课外活动，在实践中开展德育

笔者认为，开展数学德育渗透教学工作时，不应当将教学场地局限于课堂，应当对德育渗透教学环境进行拓展延伸，在课外实践活动中开展德育教学渗透，为德育渗透教学工作开辟更多新路径。综合实践学习可以有效激发学生的思维创造力，促使学生在实践探究过程中，提高社交能力、拓展思维视野、提高解决问题的综合能力、提高思维品质、完成美育熏陶。如，高中数学教学中，教师引导学生学习圆锥曲线的离心率e与圆的离心率时，指导学生进行反证，思考圆的离心率为何为零。学生进行反证推理时，可以发现圆锥曲线的离心率无限接近于零时，圆锥曲线与圆则更为接近，但圆锥曲线永远不等于圆。通过反证法的教学引导，使得学生明确数学科学思想不可混淆视听、胡乱定义，必须实事求是、求真务实，根据數学定理与公理进行思考推理。在反证法的教学引导下，教师完成了德育渗透教学，很好地启蒙了高中生的数学科学意识，为学生今后的数学学习打下了坚实基础。

四、以作业为载体，在师生互动中渗透数学美育

数学不仅能够总结知识和经验，同时也能够结合美学和艺术，由于数学之美具有科学性同时也具有艺术性，因此，通过挖掘数学知识中的美学艺术能够充分发挥数学教学所具备的美育功能，不断提高学生的集体主义思想，使学生在开展高中数学学习的过程中得到思想教育。教师不仅要让学生学会知识，更要进行课后相关作业实践，通过已有的知识去解决一些日常生活存在的问题，并将自己的收获与数学美的心得与同学和老师进行交流，这样才能让学生体会到数学的真实美。如对轴对称图形有一定了解后，让学生观察寻找生活中的轴对称图形，并要求学生进行展示，既让学生学以致用，又及时分享数学知识美在实际生活中的意义。总之，当数学贴近我们的现实生活，未来课堂必将会更加有意义。

结束语

综上所述，在高中数学教学的过程中，德育和美育不仅能够确保课堂教学效率，同时也能够满足学生的心理，符合新课标改革的实际需求。教师在高中数学教学的过程中，应当将德育与美育教学落到实处，使得学生在获取知识的同时润泽心灵。

参考文献：

[1]冯建军.构建德智体美劳全面培养的教育体系：理据与策略[J].西北师大学报：社会科学版，2020，57（03）：5-14.

[2]郑光波.基于核心素养的数学学科德育效能研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：12—13.

[3]李莎莎，李兴华，罗来珍.高等学校数学教学中的德育渗透[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（10）：4—5.