探析聋哑儿童的人格行为特点与特殊教育

杨桐

摘要：聋哑儿童在生活和学习中都处于弱势地位，教师要对学生的人格和行为进行深入分析，结合学生的实际特征，对教育活动进行优化。本文首先分析了聋哑儿童的人格行为特点，然后提出具体的特殊教育途径。

关键词：聋哑儿童;特殊教育;行为特点

引言：

特殊教育教师在开展教学活动时，要认真分析聋哑儿童的特征，精心设计教学方案，使教学活动符合聋哑儿童的认知习惯，提高其学习效果和思维能力，促进其身心健康发育。

一、聋哑儿童的人格行为特点

（一）自我认知存在偏差

聋哑儿童在学习和生活方面经常遇到问题，导致其对自己的认知存在偏差。在社会生活中，大部分人身体健康，因此社会上的各项设施和资源根据大部分人的使用和认知习惯设计。聋哑儿童只能通过触摸了解事物，难以轻松运用社会和学校资源。由于身体原因，聋哑儿童难以和身体健康的儿童一起做游戏和学习，难以融入儿童集体，导致其产生自卑心理，对自己的评价过低，自我认知存在偏差。

（二）不愿意与人沟通

聋哑儿童无法通过语言和别人进行沟通，在和其他儿童进行沟通时，经常存在沟通障碍，影响沟通质量。儿童的思想尚未发育成熟，一些儿童经常嘲讽欺负聋哑儿童，导致聋哑儿童的心理受到伤害，在和他人进行沟通时感到恐惧和焦虑，渐渐不愿意和他人沟通。

（三）理解能力有限

儿童的生活经历不多，抽象思維较弱，通常通过观察、倾听等直观的方式了解和学习知识。聋哑儿童难以运用听觉进行学习，学习方式比较单一，难以学习复杂抽象的事物，导致其理解能力有限。

二、聋哑儿童特殊教育途径

（一）开展多样化课外活动

教师要根据聋哑儿童的认知能力和身体情况，设计多样化娱乐活动，增加儿童的自信心，促进聋哑儿童健康成长。聋哑儿童在日常生活中，很少有机会和他人进行合作，教师可以开展集体性活动，使聋哑儿童感受集体生活，培养其团结协作能力。教师可以组织聋哑儿童跳大型团体舞蹈，为儿童编排不同的动作。在跳舞时，学生需要和他人进行交流，表达自己的想法，和他人相互协调配合。通过跳舞，学生的沟通能力得到锻炼，团结意识也会增强。当学生相互配合，最终完成舞蹈的演出后，学生会感受到胜利的喜悦，增加对自身的认可，自信心也会得到提高。教师也可以组织学生参加手工、默剧表演等活动，使学生感受到生活的快乐。

（二）运用多种教学形式

教师要采用多种形式开展教学活动，提高教学效果。聋哑儿童在学习时，遇到问题难以及时和教师进行沟通，影响后续的学习。教师可以开展小组合作式教学，在课堂上为学生留出自由学习和思考的空间，使学生有机会和他人进行沟通，互相解决学习中遇到的各种问题，提高学习效率。一些教师在进行教学时，认为儿童的学习能力弱，让学生按照自己的思路进行思考和学习，导致学生的思想缺乏独立性，没有主动学习的意识，遇到问题便依赖教师解决。教师可以开展探究式学习活动，让学生进行自主学习，按照自己的学习习惯和思路进行探索，解决教师提出的问题，培养学生的主动学习意识和能力。教师要提高自身教学水平，在进行教学时，运用丰富生动的肢体语言，描述各种事物，促进学生对知识的理解。聋哑儿童的性格和心理成长状况存在差异，教师在进行教学时，要耐心对待学生，包容学生的出错、遗忘等行为，使学生在关爱中慢慢成长，提高学习质量。例如，在学习计算机课程时，教师可以运用动画、视频呈现计算机操作步骤，将学生分成小组，在小组内进行学习和练习，小组同学互帮互助。通过将知识可视化，可以提高知识的学习效率。

（三）丰富教学内容

聋哑儿童的学习能力和认知情况存在差异，教师在开展教学时，要根据学生的实际学习情况，丰富教学内容，将课堂和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。教师要和学生增进沟通，了解学生的喜好和生活习惯，融入学生的日常生活。拍摄记录学生的生活和学习场景，将其作为教学材料。在课上结合教学知识，灵活运用材料引导学生进行思考，提高学习的趣味性。教师也要将生活中的热点新闻带入课堂，增加学生和社会生活的联系，使学生感受到生活的多姿多彩，提高学生的求知欲。例如，在学习汉语时，教师可以拍摄学生的日常活动，选择和汉语学习主题贴近的图片和视频进行播放，搭配网络上的图片，辅助学生理解汉语词组和字的含义。

三、结束语

聋哑儿童由于身体原因，难以轻松运用社会资源进行正常生活和学习，自我认知存在偏差，缺乏自信心。他们不愿意和别人进行沟通，对事物的理解能力有限。在对聋哑儿童进行教育时，教师要根据聋哑儿童的认知能力和身体情况，设计多样化娱乐活动，增加儿童的自信心，培养其团结协作能力。采用多种形式开展教学活动，提高教学效果。丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。从生活和学习两方面入手，采取多种方式，促进聋哑儿童健康成长。

参考文献：

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