以人为本，抓好课堂纪律，促教学质量提升

吴玉飘

摘要：纪律是执行路线的保证，没有纪律，一节组织涣散、纪律松弛的课堂，就不是有效的课堂。教师是课堂教学的管理者，是抓好课堂纪律的指挥官，是搞好教学的保证。良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行并取得成效的保证，没有这保证，就无法开展正常的课堂教学，教学质量就肯定受到影响。

关键词：以人为本 ;责任意识 ;课堂纪律 ;提升教学质量

那么，何为纪律？纪律就是各种社会组织规定其所属人员共同遵守的行为准则。课堂所属人员是师生，教师是课堂教学的管理者，是抓好课堂纪律的指挥官，是搞好教学的保证。课堂纪律是教学过程中的重点，它不仅会影响课堂教学的质量，而且对学生良好习惯的养成也起着重要作用。

1、树立教师威信，提高责任和服务意识

所谓“德高为师，身正为范”，教师只有拥有高尚的人格魅力，才能使学生亲近。人格魅力指的是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有吸引人的力量。这些吸引力教师你有多深厚？能使学生亲近你吗？俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师人格是教育事业的一切。”所以教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处世等都决定着教师以德育人的成效，教师的人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。我们教师应当谨遵教育初心——为党育人，为国育才。立足教坛，立德树人，我们有责任有目的的不断提升教育服务意识和道德素养，不要带着不良情绪走人课堂，不要邋里邋遢地出现在学生面前，不上毫无准备的课，不要不分场合脏话连篇，不乱对学生承诺，承诺必履行！不要以“职称已满顶，教育无需求”为理由，而怠慢教学姿态，学校在绩效考评上不迁就你“为老不尊”！不要心存我上不了高年级科目，以后的教学效果和我无关的思想，同行中班级成绩好的大都不是因为学历比你高，而是责任与担当！要遵纪守法，严格遵守学校的规章制度，区分家庭和学校哪个为主阵地……

2、做好课前准备

所谓“有备无患”，课前准备充分是保证课堂顺利进行的前提条件。有的老师认为只要备好教案和课件就是做好课前准备，其实我认为课前准备要从教师和学生两个层面出发。

2.1 教师充分了解教材

教材是教学内容的载体。教师课前要浏览教材内容，特别是以单元备课，心中有个总体目标：“要教什么内容”和“要准备什么教具”。涉猎教学参考书，领会重点是哪些内容，难点是什么，用什么方法突破重点和难点，教材还需要拓展哪些相关的内容，教学过程要体现哪些情感价值观等等。有条件的情况下可以观看相关名师课堂和优质课，借鉴成功经验和预设可能事件，做到心中有目标。

2.2 根据本班学生学情落实教学设计

教学设计要针对本班的学情制定。有的教师照抄网络的教案，照本宣科，没有自己的设计意图，只为完成教学内容，教学效果往往达不到自己的预期效果。如果你的班级学生基础知识较差，在复习环节要针对本课时教学内容适当铺垫对应练习题，教学目标不宜定得过高，教学导入尽量能与生活常见事物相结合，既能激发学生学习探索的欲望，又能让学生记得牢。比如学习《圆的周长》，通过创设情境举例车类轮胎行走在马路上，学生就能明白轮胎接触地面的是圆的曲线，也就是圆周长。教学设计结构完整合理，从情境的导入或谈话导入到新知识的探索，再到课堂巩固练习，课堂总结，以及作业布置，板书的设计，课后教学反思都要有体现。练习和作业的设计有层次性有针对性，充分考虑满足不同层次的学生获得感。

2.3 教师还要准备好课件和教具

能使用多媒体的学校，教师使用优质课件教学，更能吸引学生注意力，特别是低年级学生，他们更喜欢直观形象的图片和视频。而教师本身想展示的教学内容更节省时间。教具准备也不可忽视，使用直观的教具，让学生零距离与实物接触，对知识点的掌握会更牢。比如《认识元角分》，现在的孩子对面值“分”的纸币和硬币几乎没见过，“1角”或“2角”也少得可怜。如果使用模板纸币硬币或真币教学，视觉上的冲击会让孩子们印象深刻，对知识的掌握是非常有帮助的。

2.4 布置学生做好内容预习和课前准备

习惯会影响一个人的发展，学会预习对学生往后的自主学习非常有好处。但小学生，特别是留守儿童占绝大部分的农村学生，学会预习是要老师有目的的安排训练才能形成的，有布置就要有检查，学生才能持之以恒。布置内容可以以导学案的形式，也可以是口头指定等，检查时间可以是课前，也可以是课中贯穿。学生课前准备好教材和学具才能保证课堂顺利开展。

3、 认真落实课堂教学秩序

课堂教学是学生获得知识和教师教导的主阵地，因此，“教”与“学”的质量是体现一节课有效与否的具体呈现。但目前仍有很多教师以“教”为主，忽略“学”的主体性，所谓生本教学体现薄弱。

3.1 教师转变教学观念，确实落实以学生为主体

灌输教育已经不能适应现代小学生的学习获得感，一节满堂灌的课堂会让部分学生昏昏欲睡、或者走神、或者私自开小会。有的教师为了赶目标，忽略学生的主体性，往往就会回归“说课”教学，使听众学生听得云里雾里，等到学生不会写作业了才去补，势必更耗时。同时，这种“说课”的形式能够参与进去的学生很少，大都是一些控制力好的能跟上教师节奏的学生，势必会有一大批学生跟不上，跟不上的后果就是教学效果档次下降，所以老师要真正把学生当成学习的主体，让学生主动去探索知识（即所谓自主探究），当遇到疑惑或者未能独自探究的东西时寻求合作，教师在课堂上起着主导的角色。比如《100以内的退位减法》，教师要让学生利用木棒学具动手摆一摆，再引导多个学生说一说“当个位不够减”时，你是怎样做的？谁还有什么补充或者不明白的？当我们列成竖式计算时，被减数上的“退位”的由来就能使学生豁然开朗。只有让学生亲自动手探索出来的東西才能记得牢，只有让学生成为课堂的主人，他才能真正体会到成功的乐趣，才会觉得学习就像攻克闯关游戏，充满紧张而又刺激，也能激起孩子们好胜攀比学习的欲望，而不会觉得学习无趣，是被逼的感觉。

3.2 教师的评价应及时、得当。

及时、得当的表扬，才能使学生明白他自己刚才的表现是否合理，是否应该继续他的才能展示，假如一个学生回答了问题，经常得不到老师的及时点评，长此以往，这类学生回答问题的积极性就会被削弱。教师多用激励性的评价，尽量不用否定，不用威胁性的激将法。特别是高年级学生，使用威胁性激将法往往会集体逆反，得不偿失。有的教师为了激励学生回答问题可能会说“等会回答不出问题的同学，我们让他（她）表演一个节目……”、“xx一会抄写N遍生字”“不认真看，等下一问三不知，你丢人咯”……，这样的激励回答问题的方式带有就是“惩罚”或“献丑”，有的熊孩子可能就真不回答，让老师惩罚表演，正中他下怀，有的后进生就会产生畏学心理，长此与往不利于学生的健康发展。批评的语言指向，尽量以面带点，比如大部分同学都在听了，只有少数部分不听，教师可以说“哇，大部分同学都看向我了，并认真听了，真好！”那少数部分他们肯定也想好，进而扭转局面。否定的评价非常不利于学生建立自信，甚至怀疑自己的能力，进而产生自卑心里。比如“这么简单的计算题，你都不会算？”换成“这题相对简单，你再试试”或者“你觉得哪里不理解，老师可以帮助你吗？”;再比如“这句子都不会读！你以前怎么学的？”换成“我们一起帮他读一读，相信他下次能读好！”……

好胜是人的本能，如果老师发出指令目标正确，范围得当，学习氛围融洽，给予学生时间思考，学生能回答的大部分都会回答，实在不能回答的，教师不应该拔高要求，加以为难，保护学生自尊心是我们师者应具备的素质。课堂上我们也应该教给学生：生与生之间的评价不能带有攻击性和故意刁难，教师应及时纠正歧视性的评价。让师生、生生之间的交流文明和谐。

3.3 做好课堂常规建设

前苏联教育家马卡连柯说的：纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。首先，集体中的教师应当按时上下课，拖堂无论是搭班科任还是学生都是最反感的，所以作为教师要掌握教学各环节时间分配，少说重复的内容，不说废话。其次，抓好课堂记律。从学生桌面允许摆放的学习用品、学生的倾听、学生写字姿势、坐姿、站姿、讨论交流的音量、展示汇报的位置姿势、作业卷面的整洁等都要规范，从低年级就抓起，形成一个常态化习惯。中高年级还没有养成上诉习惯的，也要再锻炼再加强，哪怕像一二年级一样要求双手交叠放桌面上，也要强调。多年的中高年级教学经验，我发现很多教学点整合的学生课堂纪律不容乐观。他们多动，各种姿势都不讲究。发出的指令，口到，心不到，姿势不到。为此，我们要在教学过程中不厌其烦地再次训练：用至少一周的时间强化课前检查桌面摆放相关学具是否齐全，整齐;课堂贯穿倾听时（听的训练）眼神是否看讲述者，不随意动笔;提出意见和建议（说的训练）是否中肯，合乎逻辑，语句是否完整;读书时的指读要求，非指读时拿书姿势是否正确;写字姿势（写的训练）是否做到眼睛离书面一尺，胸口离桌面一拳，执笔手指离笔尖一寸，做到头正、身直、肩平、足安了没有;课堂交流的音量是否合适，展示汇报作业的站姿、手势是否考虑到全体同学说的视觉等等都要有涉及，并且强化成常态。

4、 撰写教学反思

反思，是为了思考过去，总结经验教训，帮助自己更好地将现在与未来进行连接。通过课后做教学反思，思所得和不足，针对不足再次反馈整改。积极撰写教后反思笔记、教学论文等，不断的总结经验，才能提高教学技能，才能真正发现问题，反馈和整改是落实“思”的举措。多年的教学经验发现，一个没有对教学进行反思，没有写过反思教学记录的老师，他所担任的科目成效或许还行，但他的教学理论远不如会反思和会写反思的教师，会反思才能促提升。

教学质量的提升，不是立竿见影，一个班级的纪律好坏也不是一天强化能出效果，一节有效的、纪律严明的、松弛有度的课堂，考验的是老师的驾驭能力，体现的是教师的责任，展示的是教师的才干。一线的骨干教师不是登台就成骨干，需要教师们不断地进取，不断探索和提升的结果。围绕新课标要求，基层的小学教师们有義务培养好小学生的课堂纪律要求，夯实基础知识，让孩子们养成良好的学习习惯，以促进他们未来之路多一份从容与自信做铺垫。教师之所以伟大，也在于只有教师希望别人家的孩子个个有出息！坚持这份心意，在规范学生行为准则的同时，自身率先遵守规定的相关行为准则，建立自己的威信。孔子说“有教无类，因材施教，学以致用”，坚持这份善念，用爱尽职尽责去践行教育初心！

参考文献：

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