家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策研究

韩英华

摘要：随着我国社会主义的不断进步发展，我国的教育改革也不断向前推进，在这种情况之下，对幼儿的早期教育受到了我国社会上广泛关注。阅读是儿童认识自然和社会、获得知识和技能的重要途径。学习能力较强的儿童的特征之一就是热爱阅读。较早让儿童学会阅读，能让儿童智力发育更快，阅读兴趣更持久，知识面更广，个性发展更好，学习方面也更容易获得较好的成绩，更容易成为优秀的人才。家庭是幼儿最早接触阅读的环境，幼儿园作为专门的教育机构，二者在培养幼儿早期阅读能力方面具有独特的优势，充分发挥各自优势、形成教育合力对于提升幼儿早期阅读能力具有重要的实践意义。

关键词：家园共育;幼儿;早期阅读;能力培养

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解;要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的能力。”

1幼儿早期阅读的重要性

早期阅读是幼儿学习的一项重要活动，它可以促进幼儿能力的发展，特别是智力和非智力因素方面的发展，同时早期阅读是幼儿获取知识了解外部世界的重要途径。早期阅读能力的发展是幼儿学龄前阶段的重要任务之一，这能促使幼儿更早地参与到相关的阅读活动中，也是最活跃的主动学习方式，因此，在某种程度上而言，早期阅读能力的发展决定了阅读未来的发展。对幼儿进行早期阅读能力的培养，有利于促进幼儿思维的发展，提升幼儿的语言表达能力，也能丰富幼儿的知识面，这是因为幼儿阶段因好奇心驱使，对兴趣能够进行很好的培养，同时幼儿时期是身心成长的快速阶段，他们喜欢模仿、探索，对知识充满渴望，喜欢从身边学习，喜欢从生活中学习，对于幼儿早期阅读能力的培养，就可以充分利用幼儿的这一特点，让幼儿从语言方面进行学习，促进幼儿学习语言的能力。可以给幼儿安排一些绘本让他们阅读，让他们看图来获得外界信息，通过看图说话促进幼儿语言能力的提升。早期阅读还让幼儿学会思考、记忆、判断养成良好的思维拓展训练能力，在早期阅读中幼儿接触到了读本，一些抽象的知识进入幼儿大脑，这促使幼儿的思考，思维能力慢慢地培养起来，同时也锻炼了识别能力、自身感知和概括归纳能力。

2家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策

2.1合理选择良好的书籍

在亲子阅读中，书籍是不可或缺的工具。家长在为孩子挑选书籍时，要从多角度考虑和分析。部分家长仅仅根据自己喜欢的书籍进行购买，并没有从孩子的兴趣爱好等多个角度出发。对此，在挑选书籍时，家长需带领孩子共同前往挑选，并且在孩子挑选后，家长还要对书本的内容与质量进行甄别。此外，家长还要避免购买盗版书籍，要选择纸质好的正版书籍。这样可以促使亲子阅读更加有效，也能让幼儿学会珍惜书籍。一般而言，所选择的书籍以图文并茂、语言优美、色彩鲜明为主，当然还要根据幼儿的年龄特点进行针对性的选择。比如，对年龄较小的幼儿而言，要以绘本为主，而针对年龄比较大且识字量比较多的幼儿，则要以简单的名家名作或者其他感兴趣的书籍为主，如探索科学类书籍。

2.2丰富师幼互动形式，提升早期阅读接触兴趣

虽然我国在很早之前已经开展了师幼互动形式来增强幼儿的早期阅读能力，但是相关的互动模式比较单一，这种单一的活动模式很难激起孩子们的学习兴趣，不能使得他们能够积极主动的参与到师幼活动当中。因此为了提高早期阅读活动当中的师幼互动，质量要着重注意互动方式的多元化，以此来不断的吸引孩子们的互动兴趣。在对幼儿进行早期的阅读教学时，可以优先到对孩子们发起互动，以此来对孩子们的阅读活动进行引导，并且吸引孩子们的学习兴趣。例如在教学活动当中，可以对孩子们进行阅读问题提问，促使幼儿们进入到互动交流当中。除了引导孩子们进行阅读，教师们也可以开展相关的实践活动，例如在阅读到某些图画时，教师们可以让孩子们自己动手制作这些图画内容，以此来吸引幼儿的学习兴趣，并且通过孩子们亲自动手制作，还可以培养孩子们的动手能力。使得孩子们对这些图画内容有一个更深的印象，从而间接的提升了幼儿的阅读能力。

2.3重视亲子阅读

幼儿早期阅读能力的培养和提升，同样离不开家长的陪伴，这也是加强亲子阅读的现实意义。具体而言，家长应当重视以下内容：首先，应重视阅读素材选择的科学性，从故事展现的主题、故事传达的意义、图书的大概篇幅等方面入手，使所选书籍最大程度地贴合幼儿的阅读需求，方便調动幼儿的爱好和兴趣。在故事的内容和意义上应注重深刻性，防止降低阅读应有的乐趣，向任务型的识字学习转换。其次，应当提高阅读时间和方式的合理性，家长可以在亲子阅读时，尽量提高形式上的丰富性，采用幼儿复述故事，或者幼儿自主阅读等形式，或者利用各种听书软件，播放相关的故事情节。家长同样应当注意阅读时间的选择，应尽量选在幼儿晚饭后，或者睡觉之前，此时幼儿的精神较为放松，也更容易接收和理解故事。举例来说，在阅读绘本《发脾气大叫的妈妈》时，妈妈可以引导幼儿去想象，看到失去身体其他部分的小企鹅，自己会产生什么感受，可以让幼儿说一下，妈妈平时对自己发脾气，自己会产生什么样的想法，和故事中的小企鹅是否有一样的想法，这样便从故事内，延伸到了故事外，加强了亲子关系。最后，家长应重视阅读氛围的营造。除了家长自身，家长还可以邀请孩子的朋友来家中伴读，使孩子可以明确阅读的重要性，感受阅读的熏陶，或者利用空闲时间，带领孩子去图书馆，近距离地感受读书氛围。

结语

总而言之，幼儿早期阅读能力的培养，关系着幼儿语言能力、智力发育、心理健康的成长，幼儿阶段的阅读教育已经成为幼儿教育的重要环节。因此，家园双方应该将早期阅读的指导行为，转化为支持性行为，支持幼儿以他们擅长喜欢的方式学习，让幼儿在阅读中也像玩其他活动一样好玩有趣，才能真正帮助幼儿爱上阅读，提高幼儿的阅读能力。

参考文献：

[1]王丽杰.幼儿早期阅读活动现状的研究——以H班为例[J].吕梁教育学院学报，2018（06）.

[2]罗洪，黄翠宝.幼儿早期阅读能力的培养策略[J].闽西职业技术学院学报，2016（07）.

[3]龚艳艳.幼儿早期阅读教学存在的问题与对策[J].汉字文化，2019（06）.