面对网络“攻击”，学校应有所作为

娄小明

[摘    要]面对网络对教育的某些“攻击”，作为教育人，我们应该智慧面对，有所作为。学校需要谨慎面对以下“六化”：第一，防止网络对师生的污名化;第二，防止网络对教师的猜忌化;第三，防止网络对教育价值观的歪曲化;第四，防止网络对待教育的非专业化引导;第五，防止网络的负面偏爱化;第六，防止“黑客”对教育网站攻击的易上手化。

[关键词]网络攻击;语言;猜忌;教育观;分析;引导

网络对教育的关注度越来越高。近期，微信推介“某老师谈教育”，谈到这样一件事：某位老师因为在开题会中发言，“教育课题都是垃圾”，受到不公平待遇。因而倡议，学校应该取消课题研究，让老师静下心来教书。在留言栏中，90%以上的老师都表示赞同。笔者认为，这样的观点是有失偏颇的。不可否认，教育课题研究存在不少弊端，但是全盘否定显然太过于武断。其实，“课”的本意是经常做的事情，课题是给每天做的事情一个主题，使之更加合理。这样的研究难道没有好处吗？

翻看手机，“谐谑”学校教育逐渐成为网络娱乐化的一个题材。例如，某学生在考试中交了白卷，受到了同学们的推崇。评论员赞曰：学习有个性。例如，某小学模仿国外大学的做法，设置情绪发泄教室，在沙袋上贴上教师和校长的照片，当学生感到情绪不畅时，可以把它们当成出气包。例如，某美女教师为了吸引同学的注意力，在讲解人体知识时，穿上了画有人体器官的紧身衣，引发了国内学友的一片羡慕声。例如，前不久网传某位网红教授大受追捧。笔者有幸听过他的课，看过他的录像。发现他的“网红”离不开这些因素：向学生传授当官的“秘诀”，向古人开一些玩笑，然后私授几句“艳诗”……

这样的“段子”不仅仅在网络上流行，甚至在现实中也并不少见。这样的行为刷新了我的教育观。仔细一想又似曾相识。我想，与网络上流行的“学生作弄教师”段子不无关系。

在信息时代，网络对教育的作用越来越大，有正面的也有负面的，正如联合国教科文组织所编的《反思教育》一书中所写：“数字技术为表达自由创造了更多机会，为社会、公民和政治动员提供了更多机会，但同时也引发了令人关切的重大问题。”

可见，网络的某些不良信息会对学校教育产生一定的冲击，学校需要谨慎面对以下“六化”：

一、防止网络对师生的污名化

前不久，一个对孩子的称呼又成为“热词”——“神兽”。初听之下不觉“有违”，然而细辨之下，觉得名字似乎有些不雅。“兽”者不同于人类也;“神”者超出人力之谓也！细辨之下，似乎有“难以理解”“不服管教”“不可驯服”等含义。我不禁联想到了网络上的一句戏言：“当老师快要被折磨疯的时候，幸好放假了。当家长快要被折磨疯的时候，幸好开学了。”言下之意，孩子就是苦难、折磨的代名词，那么教育行为也必然是一件苦差事了。于是，当疫情结束恢复上课的通知下达后，网上一片叫好：“神兽又归笼了！”你看，学校成为一间“笼子”，怎么会受到孩子的欢迎呢！虽然说，有些词语可能是“言不由心”，但是可能会“听者有意”，而且会产生“言外之意”，影响着人们的思想和行为。这样的网络用语还有很多，例如，“熊孩子”“学霸”“叫兽”“砖家”“老湿”等，词语带有“戏谑”“不屑”的含义，词性倾向于贬义。也许有人认为这样的称呼是开玩笑，无伤大雅。但是把人称之为“兽”，容易产生不好的歧义，是对群体人格的鄙薄。开玩笑当然可以，但是涉及人格侮辱，实有污名化的嫌疑。学校应该慎用这些词语，降低“它们”在作文、论文，或者在网络信息和口头交流中出现的频率。需要通过校刊、校报、校园网等渠道，对此进行批驳。因为很难相信，口中轻薄的师生会从内心真正尊重对方。网络语言属于社会新兴语言，带有社会的性质，和教育语言不尽相同。学校使用网络语言，需要进行教育再造，使之发挥教育的功能。否则，容易在无意识的使用中，造成潜在的伤害。正如以色列历史学家尤瓦尔·赫拉利在《未来简史》一书中所写，“无意识但具备高度智能的算法，可能很快就会比我们更了解我们自己。”有时，这样的语言具有很大的教育作用。我国作家莫言也曾经说过，以色列父母常常称孩子为“未来的工程师”“未来的科学家”，这对孩子的成长起到了潜移默化的作用。因此，防止网络词语的无意识应用，能够唤醒我们对教育价值本原的思考。

二、防止网络对教师的猜忌化

有一次，我去参加一个婚宴，同桌的某位女士得知我是一名教师后，神秘地对我说：“你们教师一年的收入肯定不菲吧？网上说了，你们的补课费比工资都高！”我觉得非常尴尬，解释道：“其实我们周围很多老师是不在课后赚外快的！”几个同桌表示不信，“我们家孩子都在补课班！”“网上可说了，一些老师不在课内教知识，专门在课外开小灶！”“以前的老师一心扑在工作上，现在的老师一心扑在了金钱上了！”……我承认，在周边有一些老师有这样的不良行为。但是也有不少老师工作兢兢业业，常常辅导学生到很晚，甚至得不到家长的支持……我发现，每当教师节、开学前，在网上总会掀起讨论热潮：要不要给老师送礼，送给谁比较好……似乎教师都是唯利是图的人。这样的猜疑往往会影响到一些正常的教育行为。某位老师上课的时候开玩笑，说如今的油价又上升了。于是家长们有想法了，是不是老师向我们“暗示”了，于是纷纷向教育局投诉。该老师觉得很委屈，以后上课还能对学生说什么啊？某位学生受到了老师的批评，家长感到很气愤，是不是因为我们没有送礼，所以老师给孩子“穿小鞋”……《学记》曾言：“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其師，效其行。”尊重信任是教学的前提，猜疑轻慢必然会影响教学的效果。俗话说得好，猜疑来自模糊。因此，学校需要通过宣传取得共识，不能因小利而昧大义。需要严格规范教师言行，不拿学生“一针一线”。需要向社会表明身份，让公众进行监督……总而言之，面对网络质疑，需要我们做好自己，把工作透明化，还学校教育朗朗晴空。

三、防止网络对教育价值观的歪曲化

常常在一些影视、网络作品中看到对教育的歪曲。有的作品为学生的调皮捣蛋叫好，认为挖苦老师、作业偷懒、欺凌同学是有个性的表现。有些网络故事中推崇西方的“好学生”标准，认为不向老师打招呼，行为举止乖张，敢于违反纪律的学生是“酷”的表现。而传统意义上的“好学生”，是“面”的代表，已经跟不上时代。有些媒体认为，让学生为所欲为，是好老师的标准。而让学生双手背在身后，坐得端端正正，一定是刻板、落后的教师行径。有些网络宣扬西方某些学校学生在课堂上可以随便吃东西，任意爬来爬去，甚至抚摸老师的光头。认为这样的关系才是融洽的师生关系。有些媒体认为西方的理念一定是先进的，某些国家的老师不需要做课题写论文，而我们国家的老师却要这么做，这是不合理的。他们为某些教师喊冤，认为这些教师工作非常出色，但是不写论文做课题。所以，评职称需要降低对论文的要求。不可否认，在教育界存在着这样的“好教师”。但是这名好教师就有如此自信，自己的所作所为就是教育的范本，而不要论文的总结，课堂的记录，课后的反思？孔子都说过，“吾日三省吾身”。这样的教育天才，难道不是太匪夷所思了吗……因此，我们的网络宣传需要联系国家政策，符合社会实际，要用实际效果为教育正名，而不是任意歪曲，盲目追附。《人民教育》曾经报道，某国对上海学生PISA考高分现象进行调研，认为主要原因是，教师经常在一起讨论教学问题……这不正说明我国的某些教研方式是有效的吗？中国网报道，英国教育部聘请中国教师教数学课……这不正说明我国某些学科的教学方法是成功的吗？所以我们的学校需要介绍这些先进经验，纠正社会某些错误观点，用事实进行说明，用成果加以论证，树立我们的教育自信。

四、防止网络对待教育的非专业化引导

之前看到一个新闻，某所学校校长为了让孩子们喜欢上课间操，不顾自己年龄偏大，到镇上学习“鬼步舞”，并在学校内掀起了一片“舞蹈热”。有些学生看到这则新闻感到非常羡慕：“怎么我没有碰到这么好的校长！”这则新闻在教育界掀起了一股热潮。在这里，我很佩服这位特立独行的校长。但是，我们是否考虑到了全体学生的需要。女同学喜欢吗？学生的身体都得到充分锻炼了吗？舞蹈的精神正面积极吗？是否国外的舞蹈就一定是好的……我发现，在教育界似乎有一种被媒体“绑架”的倾向。一些教育管理者醉心于自己的业绩能否被宣传，教学成果被关注。只要是媒体所导向的，就是自己所追求的。例如，微信热现象，某所学校一个学期做了两百多条微信，似乎微信越多等于活动越多等于教育效果越好。该学校某老师反映，自己一个学年就把主要精力扑在微信上了，业务没有得到丝毫发展。某些媒体宣扬“翻转课堂”，于是学校掀起了一阵微课热，无形中增添了家长的负担，出现了一些低质量的学习视屏。某地宣传“教育家办学”，于是在短时间内涌现了一大批教育专家，连一些普通校长都举办了大型现场会，介绍自己的“教育思想”……当然，这里并不是说，网络导向一定是错误的。但是如果盲目跟从，不加辨析，很容易走偏路。教育者需要以清醒的思想，非功利的取向，专业的眼光审慎对待，不要被网络“绑架”。锡山高中唐江澎校长的做法就很专业，他面对高中生的实际情况，提出了好教育的四个目标：终生运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者。这样的建构是站在人的基础上的，好的身体是基础，所以排在第一;有责任的人具有良好的品德，排第二;能够解决问题，具有一定的实践能力，排在第三;能够优雅的生活，落实到生活中的点点滴滴，肯定是一个幸福成长的人，排在第四。这样的建构是合情合理的，受到了锡山高中学生和家长的肯定。

五、防止网络的负面偏爱化

曾经有一段时间，网络偏爱对教育负面新闻的报道：某地出现了体罚现象，某地出现了教育事故，某地老师违反了师德，某地出台了最严的教育法规，某学校出现了学生报复老师现象……某些标题耸人听闻：什么教育落后了二十年，学生的自杀率高达60%，等。之所以媒体会偏爱这类新闻，可能是为了提升阅读量，也可能是为了引起读者的兴趣。如果细究，就会发现某些结论是不严谨的。教育落后多少年？评价的依据是什么？学生自杀率的调查，需要关注科研伦理问题，谨慎设计调查方法，考虑到对学生的影响……如果一味好异尚奇，容易引起社会恐慌。似乎教育界整体面临滑坡，教师队伍出现了全面问题。还会导致某些教育法规应运而生，一些“最严”措施纷纷出台。但是教育是辩证的：教师能否惩戒学生，可以惩戒到什么程度？教师能否辅导学生，需要注意些什么？教师在课堂上可以讲哪些话，坚决不能讲哪些话？学生能否“开除”老师，可以怎样评价老师……如果措施过于严厉，会出现过犹不及，难以落实的问题。教师该怎样惩戒学生，需要针对实际情况。教师和学生的关系，需要智慧处理……有时候，我们发现制度不能解决一切教育问题，还需要教育道德伦理的参与。因此，面对网络宣传，学校应该实事求是，无须回避负面的社会问题，也要坚持自己的教育理想。不能一味忍让，更要主动担责。用积极的态度面对存在的困难，用正面的观点扭转负面的视角。某学校曾经面临一则社会投诉，说学生伙食遭到学校克扣。校长进行了深刻的反思，认为可以从家长的不信任中，找到改善学校的管理办法。学校组织了家长督导团对食堂进行管理，改变了教师小食堂的做法，采用了账务公开的方式。一段时间下来，不仅澄清了家长的质疑，而且改进了食堂的伙食，更得到了社会的肯定。所以，善于发现问题，找到合理的方法，能够转“负”为正。

六、防止“黑客”对教育网站攻击的易上手化

曾经有一个阶段，学校网站频频受到“黑客”攻击。有时候学校所有资料全部被删除，造成了教育资源的巨大损失。有时候某些数据会被篡改，造成不良的社会影响。某些学校会接到匿名电话，自荐进行业务指导。甚至会出现一些电信诈骗行为……之所以教育類网站会屡次中招，是因为存在着以下不足：

首先，网络管理存在漏洞，师生还缺乏网络安全知识，以至于在使用网络的过程中透露“私密”信息，或者接触到不良网站，造成黑客侵入。某些学校缺少专门的管理人员，特别是在假期中，容易出现网络问题。

其次，某些学校网站缺少必要的防护技术，安全等级不高，容易成为黑客的“偏好”。

最后，网络中存在信息管理不当问题，师生一些私密信息没有得到有效保护，容易造成泄露……这样的网络攻击“危害”很大。

如果学校一味寻找外部支援，不能根本性地解决问题。我觉得学校需要从三个方面入手：首先，需要增强法律意识，规范网络行为，不仅要从行为上严格要求自己，也不让思想开小差，这样才能扎牢自己的篱笆。其次，需要做好网络的引导工作，教师是引导者，要以身作则，以德示范，做学生的标杆、社会的楷模，带动网络中其他成员的言行。最后，教师要提升信息技术能力，掌握网络防范技巧，增长网络表达智慧，不让黑客有可乘之机。

在信息社会，网络必然要承担起相应的教育任务，需要承担相应的社会责任。作为教育人，我们应该智慧面对，有所作为。

参考文献：

[1]联合国教科文组织，编.反思教育：向“全球共同利益”的理念转变[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2]尤瓦尔·赫拉利.未来简史[M].林俊宏，译.北京：中信出版集团股份有限公司，2017.

（责任编辑：刘莹）