融入情感，分类教学

谢娴凡

摘 要：特殊儿童是指在智力感官等多方面与正常儿童存在明显差异的各类儿童。从学校教育的角度讲，这些儿童在学习方面往往存在接收知识缓慢的问题，这是由于先天智力发育不足造成的。为了更好地对特殊儿童进行有效教育，我国设立了相关的智力学校，这些学校在一定程度上满足了特殊儿童的求知欲望并培养其正确的价值观念。由于先天缺陷，特殊儿童具有自卑、焦虑、散漫等多种不良性格和习惯，需要教师结合学科特征和特殊儿童特征有针对性地进行教学。语文学科作为一门综合性较强的具有深厚人文素养特征的学科，不仅是考试必考科目，更是提升学生各项内在核心素养的重要途径。本文以论特殊儿童语文学科实施途径为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的结论和建议。

关键词：特殊儿童;语文学科;实施途径

我国的素质教育已经深入普及多年，学生的德智体美劳全面发展是其重要核心内容。特殊儿童的先天或后天缺陷势必会给其内心带来伤害，作为特殊学校教师，要在教学中投入更多的细心、耐心和爱心，所以要在语文学科教学中渗透心理健康教育是极为有必要的。从现阶段特殊学校的语文教学情况看，存在一些凸显问题，首先特殊学校的一些教师虽然知道特殊儿童和正常儿童的区别，但在教学过程中却没有着重针对学科进行课堂教学模式的创设或者模式比较单一，在情感投入方面略显不足，没有进行针对性的特殊教学。下面结合现状给出相应对策。

将情感融入日常管理。学生的情绪是比较敏感的，教师对于学生的态度和说话的语气学生能够很明显的感受到，所以教师要注意调整自己的情绪和心情，用耐心和关爱去对待学生，在学生犯错误时，不要急于严厉去批评，而是要深入了解学生的内心感受，找出其中的原因，帮助学生打开心结，现在的小学生年龄较小，在家庭中父母对孩子往往溺爱，心理较为脆弱，所以教师要全面了解学生的整体情况，然后进行有效开导，这需要教师投入精力，因为每个学生都是独立的个体，个性化德育才能够将德育管理细化，尤其是针对于特殊儿童这类弱势群体，教师在一定程度上要承担家长和教师的双重角色，将学生当成自己的孩子一样在管理中融入情感。

科学设计课堂教学模式。特殊学校的学生不同于普通学校，由于生理上往往会有一些障碍，所以需要教师提前设计好授课内容和模式，有效的课堂教学模式是提高教学效率的重要基础，例如在五年级课文《两只小狮子》中，可以采用多媒体课堂教学模式，生动的视频影音图像会极大激发学生的学习兴趣，对于其中的动词也会有更深的理解，比如撕、咬、跑跳等，对于特殊儿童的要求要依据实际情况，流畅的读课文、具有一定的逻辑思维这些对于普通儿童来讲也许不难，但作为特殊学校的教师，一定要以此作为教学重点，结合一些互动类教学模式来增加生生互动，加深学生对文章的理解。

鼓励与赏识教育。特殊学生虽然在智力发育、行为发育方面存在一定的障礙，但是他们在语文学习过程中也必然处于不断进步与发展的状态之中，会迁移一定的语言材料去参与现实交际活动，能够展现出一定的语言能力。为此，特殊学校语文教师要主动赏识学生的语言能力，关注学生的学习成长与现实进步，让学生受到鼓舞、激励，使其变得自信。在特殊学校语文教学过程中，生生之间的差异也比较明显，如果教师无法尊重学生的个体差异，采用统一的标准要求所有的学生，那么势必会让学生产生反感心理。这既难以获得学生信任，无法让学生全神贯注地学习语文，还会在无形中加剧学生的自卑、受挫心理，伤害学生的心理健康。对此，特殊学校语文教师在实施积极心理学时，也必须尊重、关爱每一个学生，时刻保持一视同仁的教育态度，改善学生的学习状态，促使学生自主学习，让学生品尝因学习进步所产生的幸福感受，因尊重而产生的自豪感觉。教师应尽最大的努力去优化学生的心理素质，为特殊学生的健康成长打造一片新天地。

课堂德育模式与内容的创新。德育不同于文化课程知识的教学，德育是一种较为抽象的学生品德培养的一系列教学，具有明显的开放性，特殊儿童的九年义务教学，其核心是以生活为核心的适用教学，相应的课堂教学模式要以趣味、简化为主，以2016版培智课本为例，其中包含了生活语文、生活数学和生活适应等教学章节，教师要结合课本内容与德育教学融合在一起进行同步教学，以语文学科为例，可以结合一些趣味典故进行多媒体教学，并重视学生生活能力的影响，例如在培智学校二年级语文校本教材中有这样一课《我有一双小小手》，教师可以设计这样的教学计划，首先向学生提出问题，手是什么？然后引导出手的作用，最后落实到语文教学中来，手应该怎样书写？通过一整套逻辑相关的教学计划，能够让学生从抽象的认知中转移到现实生活中，不仅培养了学生的听、书、读、写技能，而且让学生明白了生活中如何用手。多媒体教学是目前比较实用的课堂德育模式，传统的德育教学单纯依靠读、说和写，课堂氛围往往有些枯燥平安，无法激发学生兴趣，而多媒体教学中的影音图像能给学生视觉和听觉双重冲击，让德育内容更加深刻的被学生理解，由于特殊儿童的表达能力往往底下，接触的社会信息少，所以多媒体教学的信息传递和声音影响播放更加适用。

结语

总而言之，在特殊学校语文教学过程中渗透积极心理学是非常有意义的，教师要想积极指导学生自主探究语文知识，就必须保证特殊学生的心理是健康的、情感是愉悦的、信心是充足的。为此，特殊学校语文教师要主动赏识学生，且要时刻展现出宽容、包容的姿态，尊重每一个学生，对学生一视同仁，全面渗透积极心理学，为特殊学生的健康成长打好基础。

参考文献：

[1]李丽丽.特殊教育学校语文教学中的语言训练探究[J].华夏教师，2018（30）：62.

[2]吴绍云.浅谈特殊教育语文教学模式与方法[J].教育现代化，2018（21）：212-213.F6D93C35-CAC5-4F09-AF47-8A94A4EE1DA7