新课改下初中物理实验教学的改进与创新

陈荣青

摘 要：物理在初中所有学科中占据着十分重要的地位，因为其复杂性和对思维能力的要求较高，对于许多从未接触过物理相关知识的学生来说难度较大。相较于物理枯燥的书面知识，物理实验既神奇又散发着无限魅力，深深吸引学生。物理教学过程中，通过对物理实验的设计让学生得到相应的实验结果，提高动手操作能力并由此加深其对物理理论知识的理解是实验目标。目前的物理实验教学还存在无法得到理想试验效果、实验数据不严谨等问题，这些都需要教师创新实验教学设计，提高教学效率。实践是检验真理的唯一标准，只有理论在实践中得到验证，才能使学生面对复杂的物理理论有更加真实的感受。本文就新课程改革推进过程中初中物理实验教学改进与创新的突破路径进行探讨。

关键词：初中物理;实验课;创新策略

前言

在新课程改革要求下，教师逐渐形成以学生为中心的教学思想。在初中物理教学方面，也要求改变过去传统的书本知识灌输的教学模式，实现实验教学方法的创新，进一步培养学生对于物理实验的动手操作能力。对物理实验的要求是一直都存在的，因为物理作为一门理科，其许多理论知识都是来自前人无数次的实验结果，在教材的编写过程中，对于物理现象的成因也都采用通俗易懂的解释，从理论得来的实验入手介绍理论，实验教学一直是物理课程教学中必不可少的一部分。物理教材在一次次更新换代中已经趋于完美，但是物理实验由于学校自身设备、学生动手能力的限制还存在着许多问题亟待解决。初中物理实验需要教师完成理论和技术的双重创新，在确保得到清晰实验结果的基础之上，提高学生的自主解决问题的能力。《初中科学课程标准》指出科学探究包含了逻辑推理以及实验部分，同时也需要培养创新思维。物理教师作为学生实验兴趣的领路人，应当认真打磨物理实验课件，创新教学方法手段，提高教学效率。

一、初中物理进行实验课的实际意义

（一）实验具有实用性

初中的物理教材较为基础，一般是对我们生活中常见的物理现象进行归纳总结，并且阐释物理现象产生的原因。物理实验课是对教材中重要的物理理论进行验证，使学生通过自己动手操作得出实验结论与教材中的理论相对应。同时初中阶段的物理实验的实用性较强，许多在物理试验中掌握的技能也可以在生活中得到运用。例如在学习到《温度》这一课时，教师指导学生学会认识温度计，并且熟练掌握温度计的使用方法，以及对不同温度计的计量单位有所区别。这一实验中所学会的技能可以在未来生活中得到广泛运用。

（二）实验具有启发性

物理实验除了以实验结果为导向之外，在新课标改革过程中更加强调培养学生自主思考、解决问题的能力。在实验课中，物理教师阐明本节课要验证的物理概念，引导学生开动脑筋组成小组设计出实验方案的雏形，然后教师在学生动手实验的过程中帮助学生解决实验中遇到的难题，弥补学生实验方案的缺陷。在学生自己动手操作的过程中，物理学习突破了以往传统的老师演示学生照本宣科一尘不变的刻板印象，将学生的逻辑思维充分调动起来，基于课堂上学到的基础物理知识设计实验方案验证理论。而正是因为学生在物理实验中自己动手操作的成分较多，而从中获得更多的满足感，也有助于提高学生对物理学科的学习兴趣。

（三）实验具有探索性

物理实验在初中阶段虽然针对的都是相对基础的物理知识，但是对于刚刚接触物理的初中生来说，其难度不低。同时物理的学习过程绝不是对教材知识的死记硬背，在学习过程中必须辅以物理实验的动手操作，让学生切实感受到自然科学的魅力。物理实验中要求推导的复杂实验原理，本质上也是为了培养学生对于科学的探索精神，我们对于大自然的认识是无限的，我们现在有限的操作能力只会限制我们认识世界的速度，但是不妨碍我们对世界无限的探索，初中物理实验对于为我国物理研究培养后备人才有重要作用。

二、初中物理实验教学的优化策略

（一）改进现有教材物理实验，充分利用已有资源

人教版教材中许多物理实验都是很适合在实际生活中让同学们动手操作的，而由于教育资源的分布不均，使得许多乡村地区和欠发达地区的物理实验只能纸上谈兵。我国教育扶贫工作开展以来，越来越多的贫困地区具有开展物理实验的条件，物理教师在这个基础之上，需要不断学会利用已有的教学资源，开展与教材相对应的物理实验，提高学生对于物理概念的理解，在实际操作的过程中渗透物理理论的教学。例如在《平面镜成像》实验中，所需要的实验器材较为常见，同时针对学生刚接触物理实验，实验安全意识还未养成的特点，可以用LED灯代替蜡烛使用，这样操作不仅减少了实验的危险系数，而且也使得实验结果更加清晰。

（二）创建实验情景，增加课堂趣味性

物理实验与实际生活的结合度很高，可以通过情景教学，使得学生在轻松愉快的课堂环境中进行物理实验，同时减少了物理实验枯燥乏味的刻板印象，使学生增加自己动手操作的兴趣。由于物理知識本身具有抽象性和复杂性，同时刚迈入青春期的初中生对事物有着三分钟热度，光凭教师在讲台上进行物理公式的归纳演绎很难激发其主动探索的兴趣。因此在初中阶段的物理实验中可以导入趣味实验。例如在在《浮力》这一课中，教师在课前先准备一个比矿泉水瓶瓶口大的小球，例如乒乓球，再把矿泉水瓶的瓶底剪掉，老师再将瓶底倒置，从上往下倒水，这个时候小球仍然在瓶口的位置没有改变，这时可以向学生提问是否有浮力产生？然后改变实验条件，将瓶口盖住，再往里面倒水，此时小球从底部浮起来，这时再向学生提问浮力为什么在第二种实验条件下能够产生。在几次有趣的实验中探寻物理现象产生的原因，既能使学生集中注意力，也能激发学生的好奇心自主探索问题的解决方法，丰富多彩的实验场景设计是培养学生对物理实验兴趣的最佳武器。

（三）注重培养学生自主创新能力，分层设置问题

为适应新课标的改革，将一学生为中心的教学理念融入物理实验教学过程中去，必须不遗余力的注重培养学生自主创新能力，改变过去课堂上大水漫灌的教育方式，采取精准滴灌，比如用小组学习、学生互评、问题分级等方法改进物理实验课题效率。比如在《变阻器》的实验课堂中，教师在课堂上布置了改变电阻大小的多种方法探究任务，那在后续实验开展中，首先分好小组，培养学生小组合作的意识，在开始做实验之前，先对物理知识基础较为薄弱的学生提问实验所需要的实验器材，然后在实验过程中，对于实验完成速度较快的小组进行小组互评，分别指出对方实验方法的优势与缺陷，在这个基础上再由教师总结实验方法，各小组据此修正自己的实验方案。学生在这个过程中不仅拓宽了自己的思维，而且能针对自己的物理理论知识进行查漏补缺，这样寓教于乐的教学方法也有利于培养学生的学习兴趣，进一步塑造学生的学习精神。

（四）融入生活实际，强化学生创新能力

物理实验并不是只局限于室内，在室外活动中也能使学生学习到物理知识，因此教师可以在室外延伸初中物理实验课堂，使物理实验真正与课外活动相结合。比如在学习《噪声的危害与控制》这一课时，老师可以带着孩子在保证安全的情况下走到附近有噪声的工厂或工地，让学生认识噪声的种类以及产生的原因，再用物理实验来研究噪声产生的危害。在初中物理实验教学中，在生活实践中拓展延伸物理学科知识是有助于学生形成科学精神。比如在《能源与可持续发展》，可以带着学生进行社区的家庭用电的调查，对于自家节能型家电分析其用电数据。丰富多彩的课外活动，不仅可以激发孩子的学习兴趣，也能在一定程度上培养学生动手操作能力。

结语

综上所述，初中物理实验虽然在不同地区有着实验条件上的差距，但是教师可以利用好现有资源，通过情景教学等方法提高学生的学习兴趣，并鼓励学生在实践中验证物理原理。在核心素养培养视域下，初中物理教学为提高课堂效率，必须突破原有的传统教学思维，走进物理实验，通过学生动手操作能力的提升实现物理教学的长远发展。初中物理作为初中阶段难度较大的学科，必须以学生为中心，在提高学生科学兴趣的目标上下功夫，并最终培养具有科学素养的新时代中学生。

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