以能力为导向，深化通信报务专业课程建设

薛先俊　王琪　岳明　崔怡望　江潇　宋博

[摘           要]  专业课程建设首先要思路清晰，要以基层部队报务员岗位能力的生成为目标确定教学内容，注重实战情景中报文收发能力的培养;其次，在方法、步骤上要有可操作性，通过基层调研、岗位能力分析等方式对课程建设进行论证分析;最后，在具体建设方面提出可行性措施。

[关    键   词]  能力导向;通信报务专业;课程建设

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）13-0043-03

通信报务专业主要为军队培养报务员，其专业训练具有鲜明的岗位指向性。以实际操作为主，对培养对象生理、反应、持久性、心理等方面具有特殊要求[1]。因此，在教学中，要注重初级预选军士实践工作能力的培养，构建以能力培养为导向的通信报务专业課程建设。

一、明确专业课程建设思路

通信报务专业课程以军队报务员岗位能力生成为目标，确定相应的教学内容，注重实战化情景中莫尔斯报文收发能力的培养。以实际工作过程为载体，设计训练课目，建立工作任务与知识、技能的联系，增强初级预选军士的直观体验。

（一）以长期发展为目标，突出实战牵引

要使初级预选军士在部队中获得更加长期、广阔的发展空间，就要改革传统的专业课程，给初级预选军士提供与传统教学完全不同的学习经历，激发学习兴趣，提升发展潜力。着力与部队装备结合，与装备维护保障中经常发生的案例结合，尤其是要与实战背景下应急通联、快速通联相结合，力争通过一个课目学会一种方法，解决一个通信实际问题，为推行实战背景条件下的情景式、案例式教学等组训模式改革奠定基础。

（二）以岗位能力为基础，对接任职岗位

改变以“知识”为基础设计课程的传统，按照工作的相关性，以“基本知识、基本技能、基本维护”为主，围绕报务员岗位能力的生成来设计课程。依据部队岗位工作任务、通信保障流程，牵引课程实战化改革，就是部队用什么，训练机构教什么;部队训什么，训练机构教什么。专业课程内容改革应能够始终保持与部队岗位工作无缝衔接、训用一致。

（三）以工作过程为主线，优化教学内容

按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出莫尔斯报文收发能力、抗干扰通联能力在课程框架中的主线地位;跟踪部队装备发展和训练改革，及时掌握岗位工作内容变化，适时将这些变化融入训练机构教学内容中，以工作任务为中心整合理论与实践，为初级预选军士提供体验完成工作过程的学习机会。尽早让初级预选军士进入工作实践过程，促进他们从学习者到工作者角色的转换，以形成初级预选军士自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识，激发学习兴趣。

二、当前专业课程建设存在的问题

（一）教学内容更新滞后部队，系统性不强

教材内容相对滞后，动态更新率低。专业教学培训必须聚焦初级预选军士岗位任职能力需求，课程教学内容一方面应随着新装备研制列装而发展，另一方面也应适应部队训练与考核大纲的发展变化。近年来，部队新装备列装较多，而且军事训练大纲的内容也在发生变化。这些动态更新的内容在教材中难以及时体现，而传统的、经典的教学内容变化不大，知识更新速度较慢。

（二）教学模式方法相对固定，灵活性不够

课程与部队实际装备、战备任务、演习研练紧密结合，与初级预选军士未来任职岗位紧密结合，从而容易激发初级预选军士的学习兴趣与学习热情。但目前教学模式受到教学时间、空间和形式的束缚，仍沿袭传统的实操练习为主的教学方法。突出教员的主导地位，忽视初级预选军士的主体作用，教学中教员示范操作，初级预选军士按步骤实施训练，程序简单、重复，训练时间长了略显单调、枯燥。这种传统的教学方式不但会使初级预选军士失去训练兴趣，而且有时训练效果欠佳。

（三）教员队伍建设力度还需加强

教员队伍总体能满足教学需求，但存在的主要问题就是老教员面临退休、个别中青年骨干调离岗位或转业，致使师资力量不足。年轻教员虽然具有较高的学历，但缺少教学实践经验，在教学内容的把握、教学方法手段的运用等方面需要改进，基本教学能力亟待提高。

三、专业课程建设步骤

（一）基层部队调研

调研了解岗位人才需求是制订教学标准的一项基础工作。调研内容包括报务专业岗位人才结构现状，在此基础上确定专业教学改革思路及培养目标。调研方法主要采用实地调研和小组座谈会等方式。实地调研时，直接深入基层部队，了解基层部队报务专业的现状和需求，并对了解的情况进行详细的纪录;开展小组座谈会时，通过邀请行业专家和资深的专业技术人员进行工作任务与岗位能力分析，并积极征求各位专家对通信报务课程教学标准改革的意见和建议，以探索有效的教学改革方法。

（二）工作任务与岗位能力分析

对通信报务课程所对应的基层部队岗位中需要完成的任务进行分解，掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的岗位能力，并对完成任务应掌握的岗位能力做出更详细的描述。

工作任务与岗位能力分析是通信报务课程建设的一项关键性工作，其成果直接影响各项后续工作，包括课程结构分析、专业核心课程的设置、课程内容重点性教学案例的选择、技能考核目标的确定等。通过邀请基层部队报务员等实际工作实施者及报务专家共同组成专家组，以召开“工作任务与岗位能力分析会”的形式来开展，弄清楚报务专业在基层部队涉及哪些工作任务，以及完成这些任务需要哪些能力。接下来，针对岗位需求的核心能力设立训练项目，以训练项目带动知识和技能的掌握。

（三）课程结构分析

课程结构分析指从工作任务到课程设置的转换以及合理分配课程的学时等方面的分析。根据基层部队报务员平时每项工作任务的训练价值、相关性以及课时分配的均匀原则，对工作项目与任务进行合并，形成课程并突出课程的岗位特色。课程课目之间的学时分配，应反映课程开发者在课程内容选择上的价值取向，以基层部队报务专业人员工作任务掌握的难易程度和操作频度为基本依据。

（四）课程内容分析

课程内容分析的目标是获得报务课程的知识、技能及其组织关系，基本参照点是完成工作任务所需要的岗位能力。知识应包含理论知识和操作知识。理论知识指完成该工作任务必须具备的解释性知识，用于解释“为什么要这样操作”，要求以满足理解工作过程为基本原则。操作知识指完成某项工作任务必须具备的应用知识，如操作步骤、工具设备名称等。操作知识要求越详细越好，把操作经验、操作诀窍纳入其中，尤其要注意对操作细节的分析，因为细节往往影响岗位能

力的生成。

四、加强专业课程建设具体措施

（一）精心设计课程教学方案

按照以岗位能力培养为导向的总要求，任课教员在开课前要明确教学任务，制订完善可行的课程教学设计方案。课程教学设计方案主要包括课程概述、教学对象分析、教学内容优化加工、课程教学进度表、章节教学设计、学习指导、考核与成绩评定等。

1.课程概述

对本课程的名称、学时数、适用专业、教学层次、课程性质、地位作用，与前面课程的关系以及学习该课程需要达到的目标等做必要的说明[2]。

2.教学对象分析

授课对象的知识结构、心理特征、特殊情况及重点人情况等。

3.教学内容优化加工

在全面总结回归前期教学内容改革实践成果与不足的基础上，通过对课程标准、教材和主要参考资料的进一步深入研习，结合本期教学对象的特点、部队装备发展等实际情况，确定本期教学课程内容整体优化的思路与措施，着力突出教学内容的针对性。

4.课程教学进度表

主要包括讲授、实习、作业等课内教学环节安排以及竞赛、参观见学等课外实践计划。

5.章节教学设计

以章节为单位，对本章节的教学要求、重难点、内容拓展、教学方法手段、教学参考资料等各个方面进行系统设计。

6.学习指导

主要根据课程特点，提出初级预选军士学习本门课程的具体方法，并指明课程的辅导答疑方式安排。

7.考核与成绩评定

明确课程与考核评定方法、平时成绩登记方法及部分成绩所占比例。

（二）改革教学内容

1.教学内容改革要以实战化为牵引

要着眼战时通信保障任务设置教学内容，设置带战术背景的训练课目，在近似实战的环境中进行收发电报训练，检验人员通信保障的能力。要紧紧围绕作战中的通信保障行动设置教学内容，结合作战行动和战斗进程，选择各个阶段通信保障行动设置教学内容，各阶段形成一个整体，体现教学内容的完整性。要适应战场环境设置教学内容。信息化条件下，战场的主要环境是联合作战和复杂的海况、电磁环境，通信报务人员的主要保障任务是“快速、准确、保密、畅通”，因此教学内容要紧贴实战环境设置。

2.突破传统教材编写样式

教材内容重点的变化催生教材组织方式的变化。现代教育理念要求在开展课程教材编写时，要打破原先专家式、学究式教材内容组织方式，广泛采用案例、任务等实现多专业、多领域知识点或技能点的融合。比如采用案例方式编写教案，给定一个作战想定，由初级预选军士根据所学基本知识自主探究，无疑是较被动“灌输式”教材效果要好一些。

（三）灵活的教学方法

“基于岗位能力培养”是教学方法的核心思想，要根据不同的教学内容采取灵活多样的教学方法，为初级预选军士提供更多的交流、互动和动手操作的机会。毛振明教授曾经提出：运动技能教学与体验运动乐趣两者不可偏废，要准确理解两者之间相辅相成的关系，不要把它们分裂开来和对立起来[3]。通信报务专业是一门技能性较强的专业，围绕教学方法改革，笔者提出“教、学、练、赛、评”教学方法，经过多年课堂教学实践，初见成效。

教，指由教员对教学内容进行解读，对专业知识进行详细讲解。在教的过程中，教员可以通过演示法来加深初级预选军士的感性认识。学，指初级预选军士跟着教员讲解进行知识学习，对专业知识有总体印象，掌握基本理论、原理，熟悉操作基本要领、特点和方法。练，通过学习掌握基本要領后，初级预选军士开始集体练习或自由练习。在练的过程中，初级预选军士之间可以通过相互观摩等方法来取长补短。在训练中后期可以采取层次教学，提高练的效果。赛，通过小比武、小竞赛，检验学习内容和效果，并尝试把所学的内容在比赛当中应用出来。评，是在准备下课前教员对本节课进行评价和小结，指出初级预选军士训练中存在的优缺点，纠正初级预选军士在学、练中存在的问题。

在实施“教、学、练、赛、评”教学方法的过程中，要把握以下基本原则。

1.科学性原则。运动训练学发现，运动技术的掌握需要经过泛化、分化到自动化的过程。每个阶段都有不同的练习方法和指导方法。所以，在教学过程中应遵循由浅入深、由易到难、由简到繁、由少到多、循序渐进的原则。同时由于不同初级预选军士的认知能力不同，对技术的接受能力也不同，所以在课堂教学中应做到随机应变、因材施教，这样科学、合理的安排可以起事半功倍的效果。

2.精讲多练的原则。由于初级预选军士文化水平普遍较高，自主学习能力比较强，且理解能力较好，所以在报务专业课堂上“精讲多练”是教员完成一堂高效课堂的重点之一。讲和练是对立统一的，在上课过程中光练不讲达不到技术要求，而光讲不练则缺少对技术的练习和熟悉。所以完成一节高效课堂，要尽量做到精讲多练，在讲中练、练中讲，并且讲解要围绕教材的重点和难点。

3.趣味性原则。通信报务初学阶段，初级预选军士对莫尔斯电码有一种好奇的心理，学习兴趣较浓厚。随着训练时间的推进，有的初级预选军士觉得单调枯燥。教员在设计课程教学时要做到具有趣味性，让初级预选军士爱学、愿学报务。比如，可以进行形式多样的比武竞赛;可以介绍基层部队值班实例;可以往届优秀毕业标兵为例，讲讲学哥们励志拼搏的故事，激发初级预选军士训练热情和建功部队的信心。

（四）努力加强教员队伍建设

1.制订教员提升计划，定期考核

根据新型军事人才的培养需求，确定教员在理论知识、实践技能及创新能力等方面应达到的培养标准。上级部门定期考核，督促教员不断完善自身知识结构。

2.落实以老带新，打牢年轻教员的知识基础和教学基本功

在年轻教员的培养上，确定帮带导师、教学课程。以“现场观察—课堂记录—感悟理解—换位体验”为主线，对帮带导师的教学内容、教学实施过程等进行现场观察、跟班学习。

3.推行以赛代练，推动中青年教员能力提升

围绕教员教学能力的提升，以练兵比武、教学竞赛为抓手，积极鼓励、支持教员参加各类教学比赛，提升他们的讲课水平及课堂掌控能力。

4.鼓励教员结合专业方向开展科学研究

教员不仅要具备上课能力，还要具备科研创新能力，只有这样，才能提升实践创新能力，更了解专业基础类知识的发展和应用方向，及时调整教学内容，增强其适应性。

参考文献：

[1]李明乾.技能型专业教学训练改革探究[J].海军航空工程学院学报（军事版），2015（3）：24-25.

[2]黄隽，宋艳波.预选士官专业基础课程教学改革思路[J].继续教育，2015（8）：72-73.

[3]毛振明，赖天德.论运动技能教学与体育运动乐趣的关系[J].中国学校体育，2005（1）.

◎编辑 栗国花