从细节处创新，让学生爱上物理课

王巧玲 王冰冰

物理是一门以实验为基础的学科。传统的物理实验教学注重实验步骤的记忆和结论的得出，且很多物理实验面临不易操作、实验现象不明显或误差较大的问题，实验教学效果不好，学生的创新思维能力没有得到提升。基于此，本文以人教版九年级物理第十六章第三节“电阻”为例，谈谈笔者教学时的一些创新。

情境导入的创新

笔者改变以往平淡的提问“导线为什么大多数用铜而不用铁”，而通过改编《天路》的歌词引入：“清晨我站在高速路旁，看那车辆堵到了天上，像一条长龙连绵不断……”教学时配上车辆拥堵的照片，形成鲜明对比，有声有图有真相，给学生带来巨大的冲击。刚一播放，学生就情不自禁地跟着唱起来了，兴致高昂，为后面的电阻学习又起到暗示作用，效果很好。

猜想环节的创新

教师经常用宽阔马路与泥泞小路作对比，问通过哪条路时阻力大，启发学生猜想出“材料”;用路长与路短猜想出“长度”;用路宽与路窄猜想出“横截面积”。这种发问较为传统。为了增加学生的直观性体验，笔者利用钉子、木板等材料自制教具，引导学生在观察的基础上猜想出材料、长度和横截面积，课堂教学效果明显。这为探究影响导体电阻大小的因素打下了良好的基础。

分组实验的创新

在分组实验探究时，笔者打破常规，推陈出新，自制长度相等、横截面积不等和横截面积相等、长度不等的长方体玻璃槽，两侧粘牢铜片，且铜片插入的深度相同，用硫酸钠溶液作为导电溶液。学生对铜丝、镍铬合金丝导电很熟悉，但对酸碱盐的水溶液导电比较陌生。本器材制作精准，操作简单，效果明显，激发了学生的探究欲望，而且使学生对导体导电的多样性有了具体的认识，使结论更有说服力。

教材中没有探究温度对电阻的影响，导致学生对此没有明确的认识和感知。虽然有的学生看书后知道温度对电阻的影响，但仅是生硬地记住了结论。为此，笔者和学生把旧灯泡的灯丝取出来，并将它接入电路，用酒精灯加热，让学生直观看到电流的变化，从而得出电阻的变化。这个实验激发了学生的好奇心，学生在课堂上细致观察，甚至有的学生发出“哇”的惊呼，给他们留下了深刻的印象。

实验拓展的创新

在新课结束后，教师还可以让学生进行实验拓展，把两个金属夹直接插入溶液，使其慢慢互相靠近或远离。通过改变两个金属夹之间的距离，学生会发现灯泡亮度随之改变，为下一节滑动变阻器的学习做好了铺垫。

总之，教师在教学中要充分利用自己的智慧不斷探索课堂教学的创新，激发孩子们的学习兴趣、探究兴趣，让他们爱上物理课。

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“初中物理实验创新的实践研究”的研究成果。课题编号：JCJYB20060130）

（王巧玲系郑州市第四十二中学教师，王冰冰系郑州市郑东新区南塘初级中学教师）

（本栏责编 桑 涛）