在阅读教学中培养学生核心素养

王其林

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中的文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。在小学阶段，阅读教学是培养学生核心素养的有效途径，阅读能提高学生对事物的理解和认知，推动学生全面发展。

在小学语文阅读教学中，教师要着眼于提高学生的阅读理解能力，促进语言积累和运用，启发拓展学生思维，帮助学生树立正确的价值观，将核心素养的培养融入阅读教学中。

营造阅读情境，培养语言建构能力。语文学科核心素养的重点之一在于培养学生的语言建构与运用能力，通过语感的不断强化，提高阅读理解能力和语言文字表达能力。教师要引导并帮助学生充分理解文章内涵，营造阅读情境，让学生学会主动思考文章内容并用心感悟，让学生在搭建的阅读情境中，培养阅读兴趣，提升语言建构能力和综合运用能力，促进核心素养的进一步发展。例如，在《海上日出》的教学中，教师借助多媒体视频，向学生展示多个海上日出的美丽场景，并让学生谈谈第一次看到海上日出时的感受，一步步将学生带入到课文中，感受课文要表达的主题;然后和学生一起观察日出前后的变化，剖析文章结构，体会海上日出的壮观景象。这样既有利于提高学生的阅读理解能力，又有利于提升学生的语言建构能力和语言文字综合运用能力。

创新教学方式，锻炼学生思维能力。思维能力是语文学科核心素养的关键能力之一，可以让学生多视角地理解和感受文本的意义和内涵。教师可以充分发挥多媒体的优势，组织开展阅读教学，培养和锻炼学生的思维能力，使其在课文学习中受到启迪。例如，在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，教师可以播放圆明园的模拟园景，让学生感受“万园之园”的壮观景象，再切换到被焚烧后的圆明园，让学生感受中华文化被摧毁的痛心和悲愤，激发学生的爱国情怀。教师可以让学生先就圆明园的美谈谈感想，然后再对圆明园的断壁残垣谈谈感想。通过课堂交流让学生深刻理解课文内容，同时也锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。

拓展文学渠道，提高课外阅读效能。小学语文课本中的文章，非常有代表性，但阅读的内容和范围还是有局限性。走马观花式和填鸭式的传统阅读方式和内容，给学生套上了精神枷锁，无法让学生畅游知识的海洋，无法给学生提供新鲜的阅读体验。在课外阅读时，教师可以为学生营造良好的阅读环境和文化氛围，激发出学生强烈的阅读兴趣，从而提升学生的鉴赏能力和审美水平。教师还可以介绍一些经典名著给学生，如《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等，这不仅是对文化的传承和发展，更是对文化视野的开拓与创新。

阅读教学在教学过程中必不可少，对学生的成长具有重要意义。阅读可以帮助学生开阔视野，增加知識积累，有利于开拓学生的思维能力，激发学生的创造力，培养学生探索并解决问题的能力。另外，阅读有助于提高学生的理解能力和反应能力，让学生更好地适应学校和社会。大量的阅读对学生素养和能力的提高具有重要作用，有利于促进学生的全面发展。因此，教师要主动创新教学方式，借助阅读培养学生的核心素养。

责任编辑/曹小飞