以“幼有善育”为核心的学前教育的均衡发展

刘佳妮

摘要：在如今幼有善育的教育背景之下，教师需要关注幼儿的童年成长。处理好幼儿个性、本性、游戏、教育之间的复杂关系。在这样的基础之上，促进幼儿的健康快乐成长。幼有善育为作为教育的核心内容，在学前教育中，教师注重幼儿的均衡发展。在教学活动开展的同时，也需要考虑不同的活动优化方式，从幼儿的均衡发展角度思考教学的创新。

引言：幼兒的成长发展离不开幼儿的学前教育这一个阶段，在学前教育工作开展的同时，教师关注幼儿的均衡发展，开展各种各样的课堂活动，丰富幼儿的学习模式，真正的看见幼儿成长的空间。关注幼儿成长的环境建设，通过推动教师深度学习，提高自我课堂教学技能，推动幼儿园高质量教学工作的开展，促进幼儿的幼有善育教学目标达成。教师需要积极学习幼儿教学的主要模式，创新课堂教学方法，回归校园课程本质，看见幼儿的一日生活。

一、尊重每个幼儿的个体化差异

在学前教育的过程当中，教师应该尊重幼儿的个体化差异，在教学的模式改革的基础之上实现个性化的教育。特别是在新时期的幼儿学前教育当中，应该让幼儿得到更好的教育，得到更好的发展。在这个过程当中就应该尊重个体化的差异，因为不同的幼儿的成长环境，家庭环境都存在一定的差异，而且每个幼儿的能力，发展特点，发展的兴趣爱好也都有着差异。

因此，老师应该在学前教育的时候，对于每一个幼儿进行观察和交流，掌握每一个幼儿的特点，从而制定有针对性的学习计划，这种因材施教的方式就能够让更多的幼儿在学前教育阶段掌握自己的学习方法。从不同的角度对于幼儿进行培训，挖掘幼儿的兴趣爱好，这样的基础之上，能够让更多的幼儿在教学的过程当中，更好地发挥出来自己的优势。这种个性化的差异也能够更好辅助幼儿以后的学习发展，从而提高自己在学前阶段教学当中的教学质量与效率。

在现在的教育发展的过程当中，学前教育受到的重视程度越来越高，学前教育的教育改革方式也多种多样，但目前的发展来看依旧存在一定的问题。想要实现高质量的学前教育发展，这个时候对于幼儿园内部的课程体系完善与改革，这是必不可免的一个改革内容。在进行改革的时候，可以从学生的根本教育出发与思考，能够满足学生幼儿这一个阶段的相关教育需求怎么样才能够对幼儿有一个全面的启蒙工作，这些都是应该再教育课程布置和设计过程当中重点考虑的地方。

比如在日常的工作当中，可以让幼儿通过各种日常的活动增加幼儿的思维能力，增加幼儿的动手能力，也可以让更多的学生有一个开放活动的空间。在幼儿园的学习过程当中，注重更多游戏教学这样的专业性教学方式，系统的设计幼儿园的相关课程内容，课程的教育目标，这些都应该有一个全面的把控工作。相关幼儿园就应该注重这些方面的日常工作，这对于学前教育的高质量发展来说有着重大的意义。

二、关注幼儿良好成长环境的构建

很多幼儿在学习的过程当中，对于世界的认知还不太完善。这个时候老师在课堂当中采用多媒体的教学技术，能够在学前教育的过程当中，运用科技的技术让更多的幼儿感受到学习的魅力。通过这种直观的展示，能够让更多的幼儿了解学习过程当中的要点也能够让更多的幼儿更容易接受课前学前教育传授的知识，养成良好的学习习惯。

学前教育更多注重的是幼儿的学习能力、学习习惯的培养，对于知识的要求相对来说没有特别高，所以在使用多媒体技术的时候就可以让更多幼儿在课堂当中感受到有趣的学习模式。在采用多媒体技术的同时，也应该简化自己教学过程当中的教学模式，让更多幼儿可以感受到学习的乐趣。这样可以极大程度上发挥出幼儿空间环境的综合教育价值，把握住幼儿自然、人文、传统、创新等关系。注重幼儿成长环境的空间设计，充分体现出绿色生态的教育理念，支持幼儿完成富有挑战性的游戏与运动，体现出幼儿的自主性。

比如老师在讲拼音的时候可以采用一些动态化的图片或者是有趣的动物，每一个动物代表一个字母，这其实对于幼儿来说就能够激发幼儿的学习兴趣和热情。比如在讲解数学加减法教学的时候，可以采用多媒体技术，直接展示加减法的动态图片。例如一个篮筐里面有5个篮球，拿走了3个还剩下几个？这样的数学教学问题，就可以用动态图片让幼儿更直观感受。这对于提高课堂当中的效率有着重大意义。

三、关注幼儿的生活化教学，实现综合发展

在新时期的教育当中，对于幼儿的综合素质教育发展有着更高的要求，特别是在新课改的要求之下，更多的老师在这方面下足了功夫。在幼儿的学前教育阶段，老师在课堂当中教学的过程当中也应该不断地融入这方面的发展理念，让幼儿能够在学习当中找到自己的兴趣爱好，从而让自己实现多方面的发展。

教师通过积极引入幼儿感兴趣的活动内容，从生活化的角度开展幼儿的教学工作，真正的体现幼儿的自主性，教育性。并且在生活性教学的过程中，需要从辩证的思想角度思考幼儿的生活活动安排，满足幼儿全面发展的需要。让幼儿的一日生活活动，能适应每一位幼儿的成长发展。可以通过大带小的活动，帮助幼儿适应幼儿园生活，养成午睡的好习惯，体现出生活化的教育模式。在生活化教学的过程中，引导幼儿积极参加各种生活实践活动，并且分享自我的活动体验，做到因材施教，因地制宜，充分发挥出一日活动的综合教育价值。在活动完成之后，引导幼儿进行活动讨论分享自我在活动中有着什么样的收获，自己有什么样的问题，对活动的看法等。

老师在课堂当中就应该重视幼儿的兴趣爱好培养，比如体育、钢琴、审美能力、绘画等等方面的兴趣爱好培养。并且，在课堂当中可以给幼儿放映一些美术的作品或者是其他方面的影视作品能够让更多幼儿在学前教育过程当中感受到学习的魅力，感受到自己的兴趣爱好在哪个方面，这样对于幼儿以后的多方面发展有着重大的意义。教师在幼儿的学前教育过程当中起到一个引导的作用，能够让更多的幼儿感受到学习的乐趣，感受到更多的创造空间，这其实对于幼儿来说有着更长远的意义。

结束语

综上所述，学前教育中，教师以“幼有善育”为核心，开展学前教育工作，重点关注幼儿的均衡发展。在幼儿教学活动开展的过程中，需要关注幼儿的多个方面成长与发展，积极改变自我的教学模式，拓展幼儿的事业范围，并且积极创建幼儿的空间环境，看见幼儿的成长天性与兴趣发展，将幼儿更多的想法转变为现实，真正的达到“幼有善育”的目标。

参考文献：

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[2]邱家俐， 王雯. 大数据背景下县域学前教育的均衡发展研究——以河南省S县为例[J]. 河南教育：幼教， 2020（11）：3.