浅析高中物理教学中核心素养的培养

宋巧林

关键词：高中物理;核心素养;培养策略;

引言

物理教育应该注意学生的全面发展，不再仅仅关注学生在物理上的成就。物理教育对学生具有更深的意义和价值，因此有必要基于高中物理的核心素养来探索物理教学实践，其对提高学生的物理技能起着重要的作用。

一、注重学生的知识和技能的学习，为物理学习打下基础

关于知识的获取以及技能的增长，是保证物理学习效果的关键，这是因为扎实的理论，能够支撑学生更好地对物理问题进行探索，而良好的学习能力是保证学生对问题进行探究的顺利。这就强调在日常教学过程中，能够运用多样化的教学方法，帮助学生获得知识增长以及技能提升，从而奠定学生关于物理学科学习的扎实基础。当基于理解获得学习知识时，对抽象概念的理解会越来越强。在物理学研究中可以发现生活中的许多现象与物理相关。因此，教师可以将生活实例纳入课程中，以便学生获得物理学的基本知识。基础物理教育与生活有机结合的例子激发了学生在物理学习过程中探索的渴望。教师应有效地使用教科书，并将其与教科书的内容紧密结合，从而创建各种教学方案，并丰富物理教学的内容。教师使用以上方法来加强学生对基本知识和技能的学习，提高学生的物理运用能力。例如，为了帮助学生更好地理解《牛顿第一定律》中的惯性，教师可以通过介绍各种生活实例来完成。当汽车快速行驶时，汽车会突然制动并且汽车不会立即停止。但在停止之前，会先进行一段时间。通过生活现象，学生可以对惯性的抽象概念有具体的认识和理解。通过这种方法产生的教学效果远大于将概念直接传达给学生的效果。

二、强化实验讨论，提升科学探究能力

科学探究能力的提升可依赖于物理实验的开展。就当前高中物理实验教学来说，始终存在单一的实验演示，学生缺少参与实验操作的机会，无法围绕实验探究内容训练个人思维，这对学生科学研究能力的培养非常不利。因此，教师在物理实验教学环节中要根据实际情况优化教学方式，以强化实验谈论的方式拉伸实验过程，引导学生在进行实验操作的同时对实验进行猜想，通过自己总结实验结果来提升科学探究能力。以“匀变速直线运动”这一实验教学为例，对实验过程中的数据记录教师可以带领学生一起进行，最后的实验数据总结环节可以让学生以小组为单位自行完成。这个过程能让学生将实验过程与自我学习认识进行整合，更为深刻地理解不同条件下时间、速度和位移的关系，激发学生主动参与实验过程，在提高实验教学效果的同时也培养了学生科学探究能力。

三、适当的开展物理讲座，拓展学生的视野

在高中物理实际开展教学的过程中，高中物理教师可以结合学生的实际学习情况为学生开设物理知识的分享讲座，并要求物理学专家进行专业的授课，拓展学生视野的同时，在这一过程中，教师也应该积极的进行学习，根据专业授课的内容扩展自己的知识面，反思自己教学中存在的问题，并不断进行教学方式的改进，以给学生带来高质量的物理教学课堂。但由于高中物理难度相对较高，而且具有一定的复杂性，所以在实际开展教学时，教师应该分析学生的物理学习情况，针对学习成绩相对较差的学生，教师应该重点关注，每次讲座完成后，都需要询问学生的学习情况，提高学生力学学习的信心。总的来讲，通过物理讲座的设置，不仅可以帮助学生高效掌握物理学习要点，还可以在学生学习的过程中观察学生学习情况，为学生未来的发展提供更多帮助。

四、帮助学生以科学态度落实物理学习责任

高中生在不断学习、探索物理的过程中，需要让自身具备相应的负责、審慎的思维和能力，懂得落实自身的学习责任对于任何学生都是极为重要的锻炼，如果不具备相应的能力和素质时，就很难成为一个真正出色的、值得尊重的学习者。事实上，上述物理核心素养都涉及了思维方法和学习方法，但是最后的这一点涉及了科学的态度和行为的准则。这一点是教师绝对不能放松、放弃的。教师要让学生能够从日常的学习、实验和探究过程中，养成强大的能力和科学的态度，在不断学习和探索的同时，更加懂得要孜孜不倦、扎扎实实、一丝不苟地完成好每一次的物理学习和实验，在学习和总结每一次的实验后，认真地记录最为正确的、最为真实的数据，同时也能在记录和反思的同时，让本人的物理学习精神、科学探究态度和综合能力都实现更大程度的突破和发展。教师需要本着为学生服务的理念督促学生，使其能在学习物理的同时，消除自我的被动思维和懒惰思维，让学生的学习效率和学习状态都能达到更高的水平。教师要用自我的智慧、活力、真诚去打造出符合全体学生需要的现代化物理课程体系，让更多的学生在学习物理的同时能够对于物理本身有更深厚的情感。教师要让学生在不断学习的过程中，对于物理的认识更为深刻。

结束语

高中物理教学中实践教学部分十分重要，关系到学生对于物理学科学习兴趣的激发，更影响学科思维的拓展，是决定学生物理学科核关键因素之一。因此高中物理教师应高度重视，有意识地在日常教学过程中实现核心素养的培育。

参考文献

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