新时代高职院校工匠型教师队伍建设分析

颜道淦　孔芳　田雷

摘要：在经济全球化和信息网络化的背景下，新时代高职教育面临机遇与挑战，而“工匠型”人才培养是提升其综合素质、推动创新创业的重要举措。本文从当前职业院校发展现状出发研究了我国职教改革中存在问题及原因分析。提出加强专业教师队伍建设力度、促进学生自主学习能力提高等建议以期为高职类大学生提供参考和借鉴价值;同时也要明确在新时代下高职教育行业需要承担的责任与使命，并对未来人才培养模式进行思考，探索新时期培养工匠型人才的途径与方法。

关键词：工匠型教师;队伍建设;新时代

随着社会经济的发展，科技水平不断进步，人们对精神文化生活也有了更高层次要求。“工匠型”是指以匠人为主要职业对象从事某项专业技术活动。我国高职院校在培养人才、创新能力以及团队合作意识等方面都存在着明显不足与欠缺之处;而当前我国高职教育中普遍忽视了学生实践动手操作技能和综合素质的锻炼等等问题已经严重制约到社会对高端应用性人才需求，这也要求我们加强工匠型教师队伍建设力度。

一、高等职业教育基本状况

从师资队伍结构上看：目前高职教师数量不足、质量偏低;其次部分学生对自己学习能力有很大影响的是民办中等师范类高校毕业生和非公办专业的学生;最后是高职生就业指导不到位，导致其缺乏职业素养与技能水平等方面的提高空间，导致职业学校毕业生的质量不高。

在高职教育的专业设置上，主要以普通高等院校为核心，但随着社会经济、科技等方面发展，对高等职业院校培养出人才也需要相应增加。当前我国高职生就业市场存在着诸多问题。首先是大学生自身素质偏低。由于受到传统观念和应试能力的影响而不能适应新时期下所要面临挑战与机遇;其次是学校对于学生学习成绩评价不客观、过于重视理论知识教学轻视实践锻炼等导致了部分毕业生无法通过专业课程来胜任工作，而部分毕业生在毕业之后仍然需要继续深造，这就导致了一批新时代的“工匠型”人才;最后是高职院校对于学生实践能力评价不客观、过于重视理论教学。

二、高职院校"工匠型"教师队伍建设中存在的主要不足

缺乏对其专业素质的重视。高职学生作为一个特殊群体具有一定程度上的创造性和创新意识。但由于缺少相应课程体系、教学条件等限制因素导致当前很多职业教育并没有将这些能力放在人才培养目标当中进行系统化训练与研究;同时也忽视了对于教师个人综合素养方面知识水平以及实践经验积累等多方面内容都需要在实际操作过程中得到充分地理解，因此高职院校的教师在职业发展过程中往往缺乏对工匠型人才培养与建设的重视。

师资力量不足且能力有限导致其难以满足社会需求和学生个性化发展要求等问题凸显：一方面由于缺少相应课程设置及培训计划不够科学合理以及对于教师自身综合素质方面知识水平缺乏足够关注使得职业院校对培养的人才进行有效指导与引导，另一方面还无法在实践过程中提升工匠型人才。第四，教师的职业素养有待提高。当前，高职院校对于“工匠”型人才培养与建设还没有形成系统化、规范性较强且科学合理的专业知识体系。

三、加强高职院校"工匠型"教师队伍建设的对策

（一）完善高职院校"工匠型”教师队伍

高职院校要建立起一套完善的教师专业培养体系，首先，学校应该加强对工匠型人才培养工作重视程度。在“双师"教育理念指导下形成了以职业技能为导向、实践教学与理论学习相结合的职业能力发展模式。其次是要制定出科学合理且符合实际需要和实效性要求强又同时有效可行并具有较强操作性和可执行力的课程计划;再次就是建立起完善的教师队伍管理机制，对工匠型人才培养工作进行统筹规划，建立起完善的教师职业发展规划，并根据实际情况对其进行合理调整，以保证学生专业素质与能力能够得到有效提升。最后是學校要制定相应措施来确保工匠型人才培养工作顺利开展。

（二）加强高职院校"工匠型人才培养

培养职业技能高职院校应加大对学生的专业实践能力和创新精神、科学文化素养等方面的训练力度，通过举办各种类型各样丰富多样且能让工匠型人才受益匪浅，增强他们学习与工作时解决实际问题方法。加强校企合作中高职生在企业实习锻炼期间所需掌握到哪些知识？这些都是需要重点强化。同时也要提高教师自身教学水平以及职业道德修养的培养质量和效果;在教师的职业技能上，应多鼓励和引导他们学习相关知识，提高自身专业素养。

高职院校应该建立“工匠型”人才培养机制。通过校企合作、企业实习锻炼等形式来促进学生对专业理论与实践相结合能力的提升;加强学校内部师资队伍建设以及教学水平提升;同时还应当注重对学徒制制度及规范化培训工作进行完善，以适应职业教育改革发展趋势和社会对于技能要求变化所带来的挑战。（3）制定合理的培养计划。在"工匠型”人才培养过程中，学校应结合实际发展需求，科学设置课程体系和教学内容。首先要根据专业特点与学生兴趣、性格特征等方面进行针对性培训;其次是对学徒制制度的完善以及职业道德素养教育工作也应当重视起来;最后还应当注重教师技能水平提升和综合素质提高两手抓来确保“匠人"队伍建设质量。

（三）建立健全师资培训的激励机制

针对教师的职业发展需求，高职院校要建立健全有效的激励机制。首先，对教师进行培训工作。通过多种形式、不同层次地提高他们自身技能和素质水平;其次是制定相应政策法规支持鼓励高校为工匠型老师提供更多实践机会等措施来吸引优秀人才进入校园教学队伍中去;最后就是实施物质奖励与精神保障相结合制度化办法来调动职教人员学习积极性和主动性，使其在职业素养的培养上能够获得更大程度的发展。

针对教师的职业发展需求，高职院校要建立健全激励机制。一方面，学校可以通过组织专业讲座、开展科研活动等方式来提高教师们对于工匠型老师和普通学生之间差异化尊重程度。另一方面是对有特殊需要的年轻一代给予其精神上支持与鼓励;另外还应该制定相应政策法规为青年工匠提供更多实践机会以满足他们在学习中遇到的职业问题需求;最后就是建立健全补偿机制。针对那些具有一定技能水平，但却又不具备足够的职业素养，教师们应该给予其一定经济补偿，以保证他们有更好地发展。

结束语：

“工匠型”人才培养模式在高职院校中的应用，是我国传统教育发展过程中学生所需要掌握和运用到的重要理念之一。当前，随着社会经济、科技不断进步以及人们对精神层面要求日益提高。这也导致了很多问题。首先要加强职业技能教学与实际操作相结合;其次要注重学生专业实践能力锻炼;最后还要重视教师个人素质提升与职业素养培训工作等方面进行有效结合。

参考文献：

[1] 李云， 刘霁. 新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究[J]. 湖南社会科学， 2021（6）：9.

[2] 魏钦. 工匠精神引领下高职院校"双师型"教师队伍建设路径研究[J]. 中国职业技术教育， 2020（19）：4.

[3] 蒋丽娟. "双师型"教师队伍建设中培育"工匠精神"的路径[J]. 广西教育， 2020（23）：3.

作者简介：

姓名：颜道淦  1988年3月     籍贯： 山东滕州

性别 ：  男   最高学历：本科    职称：  讲师     职务：

研究方向：装配式建筑施工 邮编：  277599

单位：     枣庄科技职业学院

二作：   孔芳 单位：枣庄科技职业学院

三作：   田雷 单位：枣庄科技职业学院

课题：基于技艺技能传承创新平台的“工匠型”教师培养模式研究与实践   课题编号： F07G351007