应用驱动视角下幼儿园微课的开发与应用研究

马宁宁

摘要：现如今人们的生活与信息技术息息相关，在教育行业中信息技术也起着更好的推动作用。而随着我国网络的不断普及，生活中也出现了一系列的“微”事物，比如微信、微博等等，这些软件的出现也更好的优化了人们的生活，使得人们的生活变得更加的方便。对此教师在展开幼儿园课程教学时，也可以采用微课的形式来更好地开发自己的课程教学资源，从应用驱动视角出发，将微课应用到课堂教学中，以此来提升幼儿的学习能力。本文就以应用驱动视角下幼儿园微课的开发与应用研究这个問题而展开了探讨。

关键词：应用驱动;幼儿园微课;开发与应用;策略

引言

幼儿园是每个人接受教育的起点，同时也是幼儿接受教育的萌芽阶段，在该时期幼儿对于周围的一些事物都表现的比较的懵懂，对于新鲜的事物他们也充满着相应的学习兴趣。这时教师如果从应用驱动的视角下出发，采用微课形式给幼儿展开教学的话，可以选择一些精简的视频让幼儿可以更好的进行学习，以此来有效调动幼儿学习的积极性。

1微课的含义

微课是指利用相应的信息技术，按照学生的认知发展规律，将教材中不同的知识内容呈现给学生，以此来扩展相应的学习素材，给学生提供更多的数据资源。在幼儿园教学中，微课教学是指教师可以利用互联网的技术，按照幼儿的认知发展规律，将碎片化的知识内容更好的呈现给幼儿，以此来组织幼儿学习与本主题相关的知识内容，进而更好的优化相应的结构式的教学资源。在采用微课教学的过程中，教师可以在较短的时间内让幼儿学习到更多的知识，改革传统的教学所带来的问题，以此来更好地提升课堂教学质量。

2应用驱动视角下幼儿园微课教学中存在的问题

2.1教师没有发挥出微课的教学效果

微课教学模式是在近几年流行起来的一种新型的教学方法，它是基于网络环境展开的同时也受到了很多幼儿园教师的喜爱。然而很多教师在采用微课展开教学时，由于已经用惯了传统的教学模式，而且对于微课也并没有相应的教学经验，这导致教师在实际操作的过程中，并不能够更好地利用微课展开教学，因而也没有发挥出微课教学的效果。

2.2教师忽略的幼儿的主体地位

在采用微课教学模式展开教学时，要以幼儿为教学的主体，在课堂中充分发挥出一晚的主体地位，以此来提升幼儿学习主观能动性。然而在我国很多教师在展开幼儿园微课教学时，也没有正确认识到幼儿的主体地位，这使得教师在通过微课教学时，并没有让人幼儿充分进行思考，因而也无法激发幼儿学习的兴趣。

3应用驱动视角下幼儿园微课的开发与应用研究策略

3.1利用微课的特征，集中幼儿学习注意力

幼儿的年龄是较小的，在平时他们天性活泼，这导致他们在课堂学习的过程中无法更长时间地集中自己的学习注意力。针对此教师在展开幼儿园微课教学时，可以利用微课的特征，抓住幼儿对于新鲜事物的好奇感，将幼儿不易理解的知识内容通过微课的形式呈现出来，以此来更好地集中幼儿学习注意力。使得幼儿在身临其境中可以更好的进行体验，从而调动幼儿学习的积极性。

3.2结合幼儿实际情况展开微课教学

每个幼儿的家庭成长背景都是不同的，这也使得他们对于学习的热情也各有差异。对此教师在展开幼儿园微课教学是可以结合幼儿的实际情况，通过微课展开教学。比如在课堂中教师可以结合幼儿的学习现状，设计出符合幼儿学习的教学课程，再通过微课设计课件是教师，也要把握好其微视频的教学时间，以此来加强幼儿对于知识的理解程度，进入更好的达到自己所预期的教学效果。

3.3利用微课教学体现出幼儿学习主体地位

教师在展开幼儿园教学时，要更好地认识到微课教学所带来的作用，在课堂中对于学生的疑惑进行解答，利用微课教学来体现出幼儿学习的主体地位，以此来更好地平衡微课教学中教师与学生之间的地位和关系，从而让幼儿在参加微课学习的过程中能够发挥出几的主体地位，对于不同的现象自主进行思考和学习，这样的话也可以更好的提升幼儿的学习主观能动性。

结束语：良好的教学模式可以不断的完善幼儿的认知观念，促使幼儿提升及的心理健康水平。对此教师在展开幼儿园教学时可以基于应用驱动视角采用微课的形式更好的展开教学，在课堂中利用微课教学的特征，集中幼儿学习注意力，结合幼儿的实际情况展开微课教学模式，利用微课教学体现出幼儿学习的主体地位，以此来丰富幼儿的认知观念，有效改善幼儿不良的行为习惯，帮助幼儿在课堂教学中可以掌握到更多的知识。

参考文献：

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