砥砺家国情怀 激发使命担当

梁华云

通过课前的故事导入，对于学生的情怀升温，有着重要的促进作用。在中国的传统文化当中，讲究的是“家国一体”的情怀，即要求国人必须在爱家的同时，还要热爱国家，就像爱家那样来爱国。正是基于这般的文化传承与涵养，塑造了国人的家国情怀，以及爱国主义的精神。在国人的情感世界当中，家是人生开始的一个起点，而国则是家的放大。爱家人是人类源于内心深处的真情流露，而爱国更是理所当然的要求。习近平总书记曾经多次论述，并一再的强调要积极发扬中华民族的伟大爱国传统，同时大力弘扬爱国主义精神。

在2018年9月的全国教育大会上面，习近平总书记提出了在培养社会主义事业建设者与接班人的同时，还需要在六个方面下大功夫，其中的一个便是要“在厚植爱国主义情怀上下功夫”，并据此做出了精辟的阐述。在这次思想政治课教师的座谈会上面，习总书记重点强调，要正确的引导学生坚定“四个自信”，从而厚植爱国主义情怀，将爱国情、强国志、报国行，自觉的融入到建设社会主义现代化强国、坚持与发展中国特色社会主义事业，以及实现中华民族伟大复兴的奋斗当中。所以，作为一名思想政治課的教师，一定要心系国家与民族，在党和人民的伟大实践当中，积极关注时代与社会发展的现状，并从中汲取充足的养料，不断的丰富自身的内心世界，同时以自身教书育人的实际行动，更好地为国家与人民服务。

在具体的思想政治教育活动当中，作为一名有家国情怀的思政人，应该积极向学生传达出一种高尚的爱国情怀。从而更好的开展相关方面的思政教育。为此，教师在课前应该以故事导入的方式，完成思想政治的课堂教学活动。通过故事的讲述，可以使学生的家国情怀持续升温。

一、由电影《长津湖》引发出的家国情怀

2021年的电影《长津湖》，自上映以来，收获了大家的一致好评，其获得成功的关键并非是故事的真实性，而是以思想的深刻获得巨大的成功。《长津湖》全景式地表现了中国军人保家卫国的血性精神和峥嵘岁月，再现了71年前志愿军以钢铁般的军魂捍卫国家主权的英雄气概。在呈现家国情怀与英雄主义方面，影片用中国人特别重视和熟悉的情节——以“家”来串起所有人物。影片一开始就是伍千里回家，对领袖毛泽东和毛岸英的呈现，也是父子关系，甚至对于指挥官宋时轮，他在考虑战斗的同时，也会担心战士们有没有衣服穿，就像一个父亲关心他的孩子一样。用‘家’的概念把人物放进观众非常容易理解和接受的情感中，在这个过程中，英雄主义也开始出现了。片中所有的志愿军英雄人物都不是“不怕死的、没有家的、没有情感的”：已经化成骨灰的伍百里之死，让他身边的战友都感到痛苦;本来要退伍的老兵梅生，再度返回战场，心里一直牵挂着家中的妻女;在别人眼里，谈子为是“打不死的英雄”，但他自己却说“哪里有打不死的英雄”……“英雄就是明知道会死亡、会牺牲，但还是要去承担使命，因为有比死亡和牺牲更崇高的愿景在等待他”。

二、如何正确利用课前五分钟完成思政课程教学

思政课程的教学相对枯燥，很容易使学生产生厌烦的情绪与心理，所以教师在进行课堂教学之前，应该运用五分钟去讲述一些有关家国情怀的故事，进而引出本堂课的教学内容，同时运用正确的方式，完成故事的讲述，进而提高课堂教学活动的质量。以上述故事为例，深入分析家国情怀的培养途径，争取做一名合格的思政人。

一是转变思想政治教育的观念。实现高中思想政治教育的核心价值，也就是实现“家国情怀”。就要从思政教育的创新入手。思政教育的创新务必要坚持“以人为本”的基本原则，其次要促进社会主义核心价值体系与高中思想政治教育理论教学的整合。高中思想政治教育的最终目标是提高人的思想政治素质，形成“家国情怀”，实现人的全面发展，以“人”为出发点和归宿。中国现在大力倡导的新发展理念与和谐社会建设的观点，都体现在“以人为本”的理念中。坚持“以人为本”是使学生养成“家国情怀”的必然要求。所以，在高中思政教育改革中，需要始终倡导“以人为本”的精神，并遵循高中生思政心理发展的规律，充分的考虑到个体化的差异，积极引导学生进步。按照他们的才能，将社会主义核心价值体系，纳入到高中思政教育教学的理论当中，这一直以来是国内高中思政教育的基本经验。如上所述，加快社会主义核心价值体系与高中理论教学的融合，是实现高中思想政治教育理念创新的最佳途径。总体的要求是在马克思主义思想的指导下，我们应该始终坚持思政教育的政治方向理论教学。与此同时，以中国特色社会主义的共同理想为核心内容和牢牢把握思想政治教育理论的教学主题;大力弘扬思政教育理论教学的主旋律，以社会主义荣辱观为价值标准，努力巩固思政教育理论教学的基础。积极整合社会主义核心价值体系的内容，通过理论教学实践活动的开展，使其融入到课堂和学生的大脑之中，使大学生得以加强从历史和理性的深度，正确对待马克思主义信仰，与建设中国特色社会主义的共同理想。

二是完善理论体系。如何整合各种价值观的多元文化价值观，确立马克思主义思政教育理论的主导地位，关系到我国高中思政教育价值能否实现。不可否认的是，我国高中思政教育的理论体系还不完善。然而，随着我们对高中思想政治教育理论与实践认识的不断加深，高中思想政治教育工作者必须在完善思想的同时，加强对理论体系的完善。在政治教育理论体系的指导下，使学生可以在复杂多样的社会文化面前，掌握自身的思想和行动。有关学者提出将社会主义核心价值体系教育纳入到高中思政教育理论课程当中，并以社会主义核心为指导，从而构建出我国高中思政教育理论体系。这一体系包含马克思主义理论，特别是具有中国特色的马克思主义理论体系。同时，积极开展中国特色社会主义共同理想教育，把爱国主义作为民族精神的核心。以改革创新为核心，以社会主义道德为主体的时代教育、法制教育等。此类观点对于完善我国高中思政教育理论体系，具有一定的理论指导意义和现实价值。

与此同时，积极加强思政教育考评机制的建设，最大限度的激发出思政教师的工作热情，使他们可以充分运用课前的五分钟，完成故事的讲述，使学生的家国主义情怀持续升温，并为国家培育出“四有”新人，同时致力于“科教兴国”及“人才强国”战略的实施。此外，高中的主体是教师与学生，“育人”的基础是以“学生为本”，而教育大计的实现，则需要以教师为本。实现高中思政教育的价值，本质上是以实现学生的思政教育价值为核心与目标，而关键则是高中教职员工的价值实现，从而促进高中的健康持续发展，并作一个有着深沉家国情怀的思政人。