双减政策下初中英语作业革命设计方案与实施

摘要：在当前我国初中英语教学中，教师需要根据“双减”政策进行英语作业的合理设计，做好英语课程教学的补充和延伸。同时英语教师在作业设计中还需要遵循个性化教育理念，结合学生在英语学习中的能力差异化，进行英语作业的差异化设计，将强化英语学习中学生的主体意识，激发学生在参与英语学习中的学习兴趣。本文通过探讨作业设计的背景，提出了作业设计的基本要求以及优化作业设计的具体方法。

关键词：作业;“双减”政策;自主发展

前言：在我国“双减”优惠政策下，正大力提倡减少中小学生的作业负荷，以提高中小学生的综合素养水平，这就需要英语老师在布置作业的时候，必须要从形式上创新思维，使中小学生从沉重的教学作业中摆脱出来，更切实地体会到学习知识的趣味性，如此才可以促使中小学生身体的健康发展。

一、作业设计的背景

课后作业在我国教育行业中一直都占据着主要地位，也是加强课堂教育的重要方式。特别是在初中英语的实践教学当中，其中包括大量的单词以及语法的记忆，仅仅是进行课上教学是不够的，还要从学生的发展特点出发，调整课后作业布置的方案，丰富英语知识，加深学生对英语知识的印象。同时，学生还可以在课后作业中获取更多的英语知识。

所以教师在实际的教学中一定要加强对课后作业的重视，从减负增效的理念出发，对初中英语作业进行合理布置，不断改进课堂教学内容，创新教学方式，结合不同学生对英语学习的基本情况，合理布置作业，唤起他们的主体意识。

二、作业设计的基本要求

（一）知识夯实是基础

这部分作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消化能力以内，避免过难过多打击到学生的学习积极性。可以由口笔两部分构成，每部分的任务应在5-10分钟内可以完成。

口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结对完成，主要以编对话做调查等形式表现。在此过程中发挥了学生的自主能动性，提高了学习兴趣同时基础知识点在活学活用中自然而然地被吸收了。筆头作业即书面作业以当天的学习内容为主要检测点。口笔作业的结合能促使学生将知识落到实处，加强了学生的听说读写各项能力，尽量降低了“哑巴英语”的出现。

（二）能力提高要加强

学生在知识的学习吸收过程中是存在差别和差距的，作业设计要转变“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同学生设计不同作业。教师在布置作业时要目的明确，遵循“因材施教即分层施教”这一教学原则，给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。这样的英语作业兼顾优等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，所有学生会在完成英语作业中获得进步。

（三）作业设计要满足趣味化实践性需求

兴趣是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生兴趣，作业所能发挥作用十分有限。所以“双减”下英语作业设计，需要做好改革，在契合作业设计目标和要求情况下，尽最大努力满足学生的兴趣需求。英语作业不要拘泥于形式，要做到灵活多变。相较于单一的英语习题训练，融入实践性作业，初中生完成作业的兴致将增强。以背诵单词任务为例，教师可指导学生以小组为单位，采取单词接龙的方式。教师定期布置英语演讲或者辩论作业，抑或是布置英语舞台剧编排作业。英语作业实践性增强，同时更具有趣味性和个性化。这样学生会积极完成英语作业，在实践中将会融会贯通课堂所学，应用能力将显著提升。

三、多样性作业设计

英语作业不应该局限于某一个方面，而是应该通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大地推动学生对英语的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进行学习，增强他们对英语世界的学习和感知。

“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容：一方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和英语学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的英语素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好地理解学科内容。

“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他们愿意去表达。因此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进行复述，以讲故事的口吻直白的去展现自己学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固，他们自身的成就感也会大大增强。在周末布置趣配音作业，不但增强学生学习的兴趣，学生的个人学习水平会得到大大提高。

“读”的作业。英语水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日积月累地实践和坚持，因此要加强学生的课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读”的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上，可以随机选择。

“写”的作业。不是传统的英语巩固练习，根据英语绘本阅读，阶段性布置关于故事情节或人物关系的思维导图作业。做到在巩固知识点的同时，学生的思维能力也得到提高。

四、作业设计应“因材施教”，突出层次性

在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，这样我们才能因材施教、对症下药，根据每一个学生的不同特点，去安排相应的学习任务，从而促使每一位学生都能健康成长。

结论：在今天，随着新课改的不断深入，英语课堂应该不断的进行改变，从学生自身的角度进行出发，改变传统的机械式学习，不断促进学生的个性化发展。英语教学的终极目的是培育儿童的综合素养，让儿童体验真善美，远离假恶丑，所以在英语作业的设计与执行上，就要尽量多的给儿童一点自主空间，让儿童不断地探究、发现、感受和实践。而怎样使小学英语课的作为更富有创造性，这也是一个全体英语教师都必须长远研究的问题。面对未来，我们仍要不断创新，继续开拓，以实现中国英语教育的科学发展。

参看文献：

[1]钟素芬.基于双减政策的初中英语作业设计[J].铜陵职业技术学院学报，2021，20（03）：85-91.

[2]江教.初中英语单元整体作业设计——江苏省“教诲领航·相约盐中”主题教学研讨活动掠影[J].江苏教育，2021（03）：2.

[3]姜健.基于单元初中英语单元整体作业设计[J].天津教育，2021（07）：34-35.

作者简介：

姓名：  张嬿1974 年  6月     籍贯： 福州

性别 ：女   最高学历：本科    职称：   中学高级    职务：   教师

研究方向：   课题研究    邮编：350007