小学五年级语文写作教学实践与创新

王元珍

摘要：小学五年级学生进入高学段，此时重视学生能力的提升与拓展是教师基于其长期发展角度所应坚持的教学方向。语文科目是培养学生语言文字应用能力、审美能力以及创造力的重要课程，并且其是学生学习其他科目以及日常生活的基础，因此其具有重要的教学意义与价值。与此同时，写作是语文课程中的主要构成因素之一，其是较为高阶的语言文字应用能力，并且是提升学生核心素养的有效通道。为此，教师应积极研究小学五年级语文写作教学实践与创新。

关键词：小学五年级;语文科目;写作;实践与创新

教师在研究小学五年级语文写作教学实践中发现，以下三方面问题影响教学效率：首先，教师多以要求学生套用模板以及堆积素材的方式开展教学，学生的写作水平未从根本上获得提升与发展，写作逻辑混乱其无序;其次，在讲解写作技巧时，运用的方式传统且低效，学生熟悉口头讲解这一形式，逐渐产生枯燥乏味的感觉;最后，忽视高频次开展写作练习活动，导致学生仅掌握理论知识，无法通过实践内化知识。为此，本文作者从引入思维导图、运用微课形式以及推进“微写作”三个角度阐述如何对小学五年级语文写作教学进行创新。

一、引入思维导图，培养写作逻辑

思维导图是一种将思维形象化的工具，可以帮助使用者捋清事物间的关系，从而实现线性的记忆，将其运用在写作教学中，可以推进学生在写作前构建清晰的写作思路，并且保证写作过程的有序性与条理性。为此，教师应引导学生在写作中运用思维导图这一形式，例如：教师设置“论读书的价值”的题目开展写作活动，首先，教师要求学生思考教师设定主题下的写作内容，将其运用关键词进行展现，并且思考其间的联系，随后将其运用思维导图的形式进行展现，以此学生构建起其所写作内容的框架，为其写作的有序实施奠定基础;其次，教师要求学生按照思维导图开展写作，对每一部分的关键词进行扩展与内容填充，并且注重不同部分之间的字数相对均衡，以此保证文章的结构平衡，避免内容的冗余以及内容较少不具有说服力的情况出现。由此可见，教师在写作教学中引入思维导图，有助于学生在写作前与写作中时刻保证文章的条理性，随着其高效掌握此种方法，写作逻辑的构建过程更为迅速且科学。

二、运用微课形式，高效讲解技巧

微课是一种依托于视频形式存在的教学手段，一般针对性讲解某一具体的知识内容，因此教学内容相对集中，并且时长较短，所以教师可以结合教学任务、课堂容量，将其灵活插入进教学进程中。与此同时，写作技巧是提高学生文章质量的重要因素，教师引导学生掌握写作技巧，可以提高其写作水平与效率。为此，教师应运用微课这一形式高效讲解写作技巧，例如：教师在講解“记叙文”的写作顺序时，首先，教师运用讲解记叙文的特征以及构成的微课视频作为课程导入，引导学生从整体上把握教学内容，并且视频形式可以吸引学生的注意力;其次，教师运用微课针对讲解“正叙、倒叙以及插叙”的定义及其优势和短板，每讲解一点内容，教师便运用例子进行口头讲解，帮助学生在实例中感悟理论知识内容，以此实现教学与学习进程的统一，帮助学生及时消化知识。由此可见，教师在教学中运用微课形式，可以弥补传统教学的短板，促使学生通过微课、口头讲解以及例文全面掌握写作技巧与方法。

三、推进“微写作”，提高练习频次

保证写作练习的频次是从实践角度推进写作教学的重要方式，但是因为常规的写作活动准备与开展所需的时间较长，因此教师迫不得已降低写作练习的开展频次，导致学生无法在充足的练习中提升写作能力。微写作是近些年推出的一种新型写作教学形式，其强调减少文章字数的要求，针对练习学生某一具体的写作方法，具有高效性与可实现性。为此，教师应开展微写作活动，既保证教学频次，又不至于花费较多时间，例如：教师固定每周二开展微写作活动，首先，将其从形式上固定下来，引导学生逐步形成习惯;其次，教师选定与本周教学内容关系密切的主题内容，保证学生在对课程内容具有较为深刻印象的基础上，迸发出更多的灵感与感悟;其次，教师缩减文章字数要求，以200字-300字为标准，要求学生在具体练习中熟悉并学习某种体裁的某种写作方法，提高教学的针对性。由此可见，教师开展微写作活动，有助于在提高教学频次的基础上，保证学生写作练习的时间，从而促使其写作能力持续提升。

总而言之，小学五年级不仅是学生成绩提升的主要阶段，还是促使学生适应更高层次教学体系的关键时期，一旦错过此阶段，后续的教学与教育活动无法进行有效弥补。语文科目以教授基础汉语知识为基础，在教学中占据主体地位，并且写作是其主要组成部分，重视其教学过程对于提升学生成绩以及促进其全面发展具有重要影响，但是目前其教学效果不理想。为此，教师应重视小学五年级的意义，明晰语文写作的地位，不断创新教学方式，持续提高教学成效。

参考文献：

[1]林日萍.新课程改革下小学语文写作教学策略的创新与实践[J].求知导刊，2020（6）：2.

[2]朱仕宗.小学五年级语文作文教学方法创新研究[J].新作文：教研，2019（2）：1.