初中语文名著阅读教学策略探析

摘要：新时代教育背景之下的语文教学，越来越注重培养学生语文核心素养，关注学生的阅读。名著阅读的地位在初中语文教学中越来越重要。学生读名著，需要静心，将阅读名著作为一项兴趣爱好，细心研读、品读，因此初中语文教师要有意识的培养学生名著阅读的兴趣，指导学生掌握名著阅读的方法，帮助学生养成爱阅读、会阅读的习惯。本文以初中语文教学作为研究视角，根据初中学生的语文学习特点，思考初中语文名著阅读教学相关策略。

关键词：初中语文教学;名著阅读;策略

一、名著阅读在初中语文教学中的重要地位

1.拓展见闻，积累素材。

有学者曾经说过：阅读历史能够让人更加有智慧，阅读诗词能够让人更加聪颖。阅读的作用显而易见，尤其是在语文学科中，阅读不仅能帮助学生形成语感，还能从阅读中潜移默化学习到许多知识，积累写作素材。而名著之所以叫作“名著”，其拥有极强的文学价值，是作者文学修养的结晶。阅读名著是在感悟前人智慧的同时，引发自身的思考。阅读中外名著作品，还是文化交流的一种形式，让学生在不出国门的情况却突破了空间的限制，达到了“读万卷书，行万里路”的效果。

2.平静心绪，提升思维。

阅读需要安静的环境和心平气和的心态，阅读者随着纸张翻动将自己的思绪融入书中。初中学生性格活跃，当他们平心静气聚精会神的去阅读，才能真正走进名著，使人物形象跃然纸上，书本中的内容娓娓道来。当我们阅读的时候需要平心静气集中注意力，这样才能走进名著，走近人物。初中生已经具备了一定的逻辑思维能力，在阅读名著时，会根据故事的走向引发自己的思考，会推测故事情节，会根据生活实际感受人物形象;在阅读时，学生还能习得作者的巧妙运笔，学习写作手法，从而升华主旨，感悟文学作品的思想感情。坚持阅读，能够使学生的思维得到拓展，大脑变得更加灵活，促进学生想象力的发展。

3.辨别是非，提高修养。

新时代背景之下，社会的不断发展让社会的开放程度更高，人们的追求也呈现多样化的趋势，尤其是对人生目标和理想的追求。青少年是社会主义事业的接班人，是祖国的花朵，是未来的建设者;社会对于青少年的要求更高，也就意味着青少年背负着更重的责任，面临着更大的机遇和挑战。青少年思维活跃，文学名著能够成为青少年内心天马行空的寄托，阅读就是青少年成长道路上的灵魂伴侣。在名著阅读中，初中生能从他人的生活经历中获得社会经验，拓展自己的人生道路。那些富有人文精神的书籍，名著中的那些主人公的精神品格，很容易在学生心中引起震撼、让学生与作者达成情感上的共鸣。

二、初中语文名著阅读教学策略

1.开展阅读活动，注重培养阅读兴趣。

阅读是一项自主学习的能力，初中生对待名著阅读必须要具有主动性;教师也要发挥其指引作用，鼓励学生阅读名著。教师可以根据教学进度，定期举行阅读相关的课本剧表演、展示活动，安排项目化任务，调动学生阅读的积极性。在名著阅读教学中，教师要给予学生充分的阅读时间，引导学生将自己在阅读中的所见所感用文字以摘抄语句、写读后感、读书笔记等方式写下来。在读书活动中，除了多读，还要多交流。教师要创设轻松愉快的读书会氛围，为学生畅所欲言提供氛围。在名著阅读教学活动中，教师要充当指引的角色，但绝不能无边界的放手，要对名著适当进行讲解，让学生对名著阅读形成清楚的认知，清楚名著阅读的重要性。对于名著的选择，学生的选择能力较弱，教师可以根据学生实际情况，将合适的书单推荐给学生阅读。

2.创新阅读方式，注重阅读拓展延伸。

传统阅读形式单一，学生仅仅只能以书本作为阅读载体，不管文字写得多么的生动形象具体，但还是会存在“纸上得来终觉浅”的弊端。因此，在名著阅读教学中，不能被书本限制，教师要看到名著中的具有延展性的知识点，达到拓展知识面的目的。比如在阅读老舍的《骆驼祥子》时，教师可以带学生全面阅读整本书，并且查找相关资料认识了解作者及创作背景。由于故事所发生的时代离学生较远，社会也已经发生了日新月异的变化，找不出现实中与故事相符合的颓败现象。为了让学生能够对当时的社会背景了解得更加直观，教师可以利用影视作品作为教学资源，让学生亲眼目睹当时社会的腐败，到处充斥着底层人民的叹息。直观的画面对学生的感官造成冲击，学生对名著的印象更加深刻，理解也更深刻，教学效果也会提高。甚至可以观看不同版本、不同时代搬上舞台或者大荧幕的作品，引导学生比较思考不同处理方式背后的原因，从而深刻理解名著的主题。

3.明确阅读方法，注重制定阅读计划。

俗话说：一日读书一日功，一日不读十日空。阅读是一个长期的过程。由此可见阅读要讲究连贯性，不能中断。学生制定阅读计划是对名著阅读这一行为的一种督促，更好地培养学生的阅读习惯，让学生能够坚持不懈的阅读。除此之外，阅读不是盲目阅读，还要讲究一定的方式方法，达到事半功倍的阅读效果。阅读要由浅入深，从面到点，先要对名著的主要内容有一个大概的认识，接着再深入体会名著中的人物形象、文学价值，最后再升华情感，明确主旨。总之，阅读要循序渐进，一步一步获得提升。

4.坚持读写结合，注重提升阅读效率。

在语文名著阅读教学中，阅读和写作是紧密相连不可分离的。阅读是写作的前提条件，写作是阅读效果的检验。阅读能够让学生积累更多的写作素材，并且将这些素材运用到写作中去。当学生阅读积累到了一定的數量之后，量的变化就一定会引起质的变化，阅读已经不能再满足学生的学习需求，他们会生发出写作的愿望，将脑海中的东西转变成文字写下来。因此，名著阅读教学中，教师要有意识地将读和写结合在一起，培养学生写的欲望，使学生在名著阅读中有所想、有所思、有所写、有所得。例如，在进行《儒林外史》阅读教学时，要让学生对各个人物的形象以及命运进行思考，感受作者是怎样对人物进行刻画的，试着让学生学习作者的写作方式和表达效果，自己试着写一写。

综上所述，名著阅读要静下心来。学生的阅读兴趣的养成非常关键，教师的指导作用也意义重大。相信在教师的指导下，学生能够愉快的翱翔于名著之中，能够真正的与书为友，向欣向荣，让书香常伴于左右。

参考文献：

[1]李颖.初中语文名著阅读教学[J].未来英才，2016（8）.

[2]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015（8）.

作者简介：赵桂贞（1982.7-），女，汉族，山西阳泉人，大学本科，中小学高级教师。