核心素养背景下初中音乐有效课堂的构建分析

周叶

摘要：核心素养是可以帮助个人实现自我价值的一系列知识、技能和态度的合集。对于初中生来说，核心素养指的是以学生的全面发展为教育目标，在其知识理论构建和经验实践中所形成的一系列综合素质与能力，是学生适应社会发展需要和自我终身发展的基础。本文主要就核心素养背景下初中音乐有效课堂的构建进行了分析。

关键词：核心素养;初中音乐;课堂

引言

随着我国教育事业的进步，“核心素养”已成为深化课程改革，落实“立德树人”教育目标的指引性育人理念。音乐学科的“核心素养”包括对乐理知识和文化的理解、审美的感知、艺术的表演和教育教学的实践等诸多方面。新时代，初中音乐教学需要“核心素养”的引领下，更新教学理念、细化教学目标、充实教育教学内容、创新教学方法和手段，为学生构建一个可持续发展的平台，使之能够适应新时代的要求，夯实乐理和音乐文化基础，并具备良好的音乐素养和教学能力。

1树立教改意识，丰富教学模式

教师需不断学习进取，挣脱单一、僵化育人方式的束缚，营建民主、高效、愉悦音乐教学氛围，有效培育学生创新能力。师在进行音乐教学时可鼓励学生自创舞蹈，其间教师应积极表扬学生，亦可将该舞蹈视为大课间体育运动形式之一，使学生在创新实践中收获成就感，继而想创新、爱创新，提高音乐教学质量。为使学生音乐学习资源更加豐富，同时在学习兴趣带动下积极创新实践，初中音乐教师可鼓励学生组建音乐社团，如街舞社团、民族音乐社团、歌舞剧表演社团等，在社团成员共同努力下编排节目，搜集与街舞、民歌、歌舞剧等方面有关的资源，拓宽音乐眼界，优化学习体验，受兴趣指引高效创新，有效发挥社团营造音乐创新氛围的育人作用。

2营造培养环境，发挥育人功能

就音乐教育来说，只有从根本上转变观念，确认音乐教育的重要性，让音乐教育回归其素养教育的本位。具体而言即学校给予音乐课程充分的教学课时，为音乐教学课堂提供必备的设施（ 如多媒体教室、乐器等） ;积极采用学科综合的教学方式教学，有机整合不同类型学科的内容，不仅可以拓宽学生的艺术视野，调动学生的好奇心，让学生感知音乐的丰富内涵，提升学习的积极性;开设一定数量的课外实践课程，利用知识迁移所带来的优势提高初中学生的学习效率，提升教学的实效性;为初中音乐教育专业的学习营造良好的学习氛围，让学生充分享受到音乐所带来的精神乐趣、文化体验和艺术表达的机会。如此才能提高学生对音乐学习的积极性，将音乐学科核心素养的育人功能发挥到最大。

3拓宽音乐视野，提升文化理解

拓宽音乐核心素养的视野是建立在教师更新教育理念，全面认识核心素养在初中音乐教育中的重要作用。教师需要通过持续的学习和努力来发展和提升自己的专业素养，拓展自己的知识面，将音乐背后所蕴含的历史背景、社会心理、道德价值观念、宗教信仰、科学等融入音乐教学的实践中，才能发挥音乐学科的优势，才能引导学生打开对音乐艺术的新视角，切实拓宽学生的音乐文化视野和深度理解力，并依据学生的现实情况，利用现代化教学工具和技术，改进教学方式、方法把控好课堂的节奏，提升学生的核心素养。

4落实三全教育，促进全面发展

培养初中音乐教育专业学生的“核心素养”，既离不开学校和老师的努力，也离不开社会和家庭的支持。因此，在初中音乐教学中，要切实落实好全员育人、全过程育人，全方位育人的“三全育人”理念，注重学生职业能力和综合素质的培养。通过建立健康的教育观和音乐文化氛围，出品好的音乐作品，适当组织学生参加音乐活动等方式，将发展学生核心素养的任务须落实到具体学科教学实践之中。结合音乐课程的育人价值和实践经验，促进学生全面发展的核心素养形成，让学生在熟练掌握音乐技能的基础上，提高业务能力，使之更好地从事音乐教学，服务社会。（具体课例可以写一点，还有表格啊图片啊可以用一点）

5构建微课载体，激发学习热情

在初中音乐教学中真正激发学生的音乐学习热情和兴趣至关重要。虽然很多初中生都非常喜欢上音乐课，但是大多数学生并不是真正对音乐感兴趣，甚至还有部分学生对于音乐的理论知识比较排斥，同学们之所以喜欢上音乐课单纯是将其当成一门放松的课。初中音乐注重学生音乐素养的培养，要求教师要培养学生良好的音乐鉴赏能力，鉴赏要建立在理解的基础之上，而引入音乐作品的背景知识能够助力学生更好地了解音乐作品，从而体会作品表达的情感。作为音乐教师要通过自己的教学手段和策略来让学生对音乐感兴趣，而微课的引入就能够有效达到这一目标。微课以视频为载体来呈现知识，和静态的文字相比本身就更能够调动学生的兴趣。另外微课的时间比较短，一般控制在5-8 分钟之内，内容非常精炼，主题突出，可以让学生在注意力集中的时间内观看完，教师可以搜集一些相关的微视频，将一些互动练习融入到视频中，制作成优质的微课资源，以微课为载体来激发学习兴趣。教师可以结合课堂教学的内容从互联网中搜集更加深入的内容，并将其制作成优质的教学资源，分享到网络学习平台，学生课后可以根据自己的需求、兴趣来有选择性的学习。网络平台让学生的学习呈现个性化特点，音乐作为美育范畴的课程，不同学生的学习需求有所不同，教师可以充分利用网络学习平台来满足学生个性化学习需求。

结束语

在初中音乐教学中，有针对性地构建音乐学科教育教学方式方法来实施和探索课程改革新路径，既要重视专业能力的培养，又要注重学生核心素养和综合素质的培养，优化音乐教育教学方式、方法，打造音乐核心素养教学模式。发展初中音乐教学的核心素养，推动培养的深化改革有着深远的理论价值和现实意义。

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