小学语文阅读教学的现状与实践

齐国红

摘要：虽然，随着我国素质教育的实施，近年来各地小学语文教学工作的水平不断提升，所开展的阅读教学呈现出良好的发展态势，但是不可否认，现阶段国内小学语文教学还有很多突出问题亟待优化解决。由此可见，研究小学语文阅读教学存在的问题及优化路径具有重要现实意义。基于此，本文详细分析了小学语文阅读教学的现状与实践。

关键词：小学语文;阅读教学;现状;实践

引言

阅读是小学语文教学中最为关键的环节之一，通过阅读教学能够帮助学生更好地理解和运用字词句，有助于提升学生的阅读水平，为其他各科学习奠定基础。在具体教学实施中，教师必须能够根据小学生的特点，结合语文阅读教学目标，科学地设置阅读教学计划，改变传统阅读教学中存在的弊端，帮助学生提高阅读量，促进学生语文核心素养提升。

1小学语文阅读教学的现状

1.1教师对学生语文学习能力的培养不够重视

小学阶段，学生年龄比较小，语言组织能力欠缺，与教师的互动交流较少，且师生互动大多是以课堂提问方式呈现的。对于学生而言，教师提出的问题基本都来自于教材，问题的开放度较小，问题过于简单，答案较为单一，没有挑战性，学生的思维能力和语言应用能力难以得到提升。此外，在课堂提问过程中，教师忽略了对学生创造能力的培养，且教师希望学生给出的答案和实际问题相似，这就导致学生学习语文的兴趣不高。

1.2学生缺乏阅读兴趣

小学生年龄较小、活泼好动，外界有很多吸引他们的地方，如电子产品、户外活动，这些都难以使他们静下心来坐到桌前展开阅读。因为外界各项活动可以充分调动学生的听觉、触觉、视觉，为其带来更多的快乐。但是阅读需要静下心来，远离喧嚣和吵闹，展开自己的想象才可以体会到阅读带来的快乐。

2小学语文阅读教学实践

2.1采用多种形式创新阅读教学方法

在阅读教学过程中，教师可以组织和开展各类阅读实践活动，如生成性的文字对话活动，以增加学生的互动和交流频率，调动学生对话的积极性，让学生根据教师选用的文章设置对话内容、对话形式及对话时间。吕叔湘先生曾经说过，语言的使用是一种技能，一种习惯，只有在正确模仿和反复实践中才能养成。阅读教学的课外延伸是一种实践手段，能够拓宽学生的知识面，加深学生对课内知识的理解，还能够提高学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，真正实现了“教是为了不教”的目的。

2.2提升学生的阅读兴趣

教师在实际阅读教学中，可以通过游戏竞赛的形式提升学生的阅读兴趣。鼓励学生在课堂上积极分享自己的阅读心得，可以为大家介绍书籍中自己喜欢的人物，同时也可以为学生讲自己感受最深的一本书。通过积极分享不仅可以加强学生间的交流，还能增强学生之间的感情。除了可以在课堂上开展，课外时间也可以参加“读书节”活动，通过角色扮演、诗歌朗诵等为学生营造良好的读书氛围，在良好的阅读氛围下学生会产生浓厚的阅读兴趣。阅读兴趣提高了，学生才可以逐渐爱上阅读，不断提升自身的阅读能力。

2.3注重课内外结合，提升语文综合素养

阅读教学活动的范围和内容不应仅仅局限在教材中，而应从拓展学生知识视野的视角出发，实现课内外教学的融合以及现有阅读教学的拓展延伸。小学生具备一定程度的知识积累，他们的识文断字、阅读理解能力相比于低年级学生来说有了较大进步，他们对知识的渴求也更加强烈。而教材中仅有的数十篇文章显然已经难以满足他们日渐增长的阅读学习需求。为此，小学语文教师应在充分考虑学生认知水平、阅读兴趣的基础上，注重课外阅读素材的引入和推荐，引领学生积极开展课外拓展性的阅读训练，使学生的阅读感知和学习能力得到有效培养和发展，知识视野和认知范畴也变得扩充起来。例如，教师可以以教材中的文章为载体和依据，给学生提供相关的阅读素材。以《北京的春节》这篇以讲述节日文化的文章为例，为了使学生对我国的传统节日文化有深刻的认知，教师可以利用互联网或是图书馆资源搜集相关的阅读素材，并将这些素材制作成教学课件的形式，伴随着课堂教学活动实时展示给学生，让学生在学习课文知识的同时见识到更广阔的学习资源，达到提升自身眼界、开阔视野的目的。通过开展课内外相结合的阅读教学活动，语文的人文性和综合性特征也得到了很好地体现，这对培养学生的语文综合素养是极为有益的。

2.4整合资源，系统教学

语文教材中的每一册通常会分成好几个单元。单元中的课文之间都存在一定的联系，或有相似的主题，或有相似的写作结构，所以教师要结合整个单元的课文整体备课。针对整本教材内容，首先，教师要通读课本，探寻课本中文章之间的联系，做到心中有数，并以此为基础制定科学的语文教学目标，然后开展整个单元内容的统一备课。教师备课过程中，就會发现每个单元中的核心知识，在课堂教学中加强学生对重点内容的阅读教学指导，然后带领学生利用已掌握的阅读方法去指导其他文章的阅读。对于核心文章内容，教师要下足功夫，充分发挥范例的作用，要求学生进行精读和细读，掌握正确的阅读方法。学生以精读为基础，再跳出文本进行略读，最后再超越文本，通过泛读这一桥梁作用，促进学生的阅读能力有所提升，进而促进学生养成良好的阅读习惯。

结语

综上所述，阅读能力是学生在小学阶段的教育中必须具备的基本素养，教师要在小学语文教学中运用科学的教学方法，培养学生良好的阅读能力，促进学生语文综合素养的提升，让学生形成终身学习的能力，以满足时代发展的要求。

参考文献

[1]邓祺.小学语文阅读教学现状及改进对策研究[J].教师博览（科研版），2018，8（09）：25-26.

[2]田质英.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].时代教育，2016（16）：241.