让立德树人理念厚植于高中政治课堂

苏醒

摘要：高中政治课程教学需加强新课程理念的贯彻落实，同时全面贯彻“核心素养”的相关理论，结合国内外先进的教学改革理论，确保高中生能够在课堂上获得更高的学习效率。但是，传统的高中政治教学方法没有考虑到学生的感受，课堂无效化的情况偶有出现。基于此，以下对让立德树人理念厚植于高中政治课堂进行了探讨，以供参考。

关键词：立德树人理念;高中政治;课堂

引言

著名教育家马卡连柯说：“没有开展德育教育的学校就是在向社会输送废品。”由此可见，德育教育是学校各种教育教学中的灵魂。高中思想政治这门学科担负着培养学生良好的道德素养的重要任务，是促进学生健康成长的有效途径。因此，教师在高中政治教学中应该潜移默化地渗透立德树人教育理念，把学生的道德品质的提升放在重要的教学日程，达到促进学生的健康成长的目的，这样才能达到思想政治教育的目的。

一、强化“引”的作用

高中政治教学改革模式的运用要强化“引”的作用，这是“授人以渔”的教学理念，在课堂上的恰当引导，学生的积极性较高，教师在教学中追求教得更好、更精、更有效，自然会利用一切学习方式去探寻解决问题的办法。目前，新課程标准强调要推行“探究式”的教学模式，所以引导学生对探究感兴趣、开展探究活动、总结探究结果就是最佳的教学改革模式，那么这个教学模式的最初阶段就是“引导”。强化“引”的作用，教师要重视全面研究教学的内容，结合学生的生活所见和时事政治，以探索情境为主来开展教学讨论活动，根据课本设置问题、提出假设、验证观点到得出结论，在一定程度上提高了学生对政治的认知水平，并且完善了学生的是非观，让学生积极主动地去接触学习新的观点、新的理念，不断完善和充实自我。

二、做好在岗教师培训工作

在岗教师培训是提高师资队伍教学水平的重要基础和前提，学校应当建立起完善的教师培训机制，围绕立德树人的教育要求进行有针对性的教师培训。从个人发展的角度来看，高中政治教师应当具备较强的教育意识，能够利用工作之余了解先进的教育理念，加深对立德树人观念的了解。从学校师资队伍建设的角度来看，学校应当以完善的评价机制更好地满足教师立德树人工作能力的培养需求。一方面建立起学校内部的教研机制;另一方面也要邀请专家学者到学校指导工作，确保思政教师能够保持较为先进的教育理念，并且以立德树人为导向开展政治教学活动。

三、开展实践活动，发挥德育教育功能

思想政治学科的内容涉及诸多领域的知识，例如生活方面、经济方面等。因此，在高中的政治教学中，教师需要根据不同的主题，引导学生开展相对应的社会实践，从而加深学生对政治的深刻理解。同时，在平时的教学中，教师要引导学生积极开展各种社会实践活动，并尊重学生的感受，让学生在活动中意识到政治课堂的德育作用，发挥出自身的创造性及主动性，进而提高能力、锻炼意志，获得全面发展。以“正确认识中华传统文化”为例，该课教学的目标在于引导学生对优秀传统民族文化的价值加以领悟，激发学生继承传承优秀传统文化的信心，从而形成正确的情感态度和价值观。教师讲解完该课内容后，可以让学生利用课余时间进行调查：传统生活方式下农民往往自己编制竹筐等农具，当今社会生活中还有多少人会这门手艺？以往过年家家都做年糕，现在还有多少人在过年时做年糕？通过这样的实践活动，学生能意识到传统手工艺和年俗的重要性，掌握该课的情感态度和价值观。此外，教师在条件许可的前提下，可以带领学生参观红色旅游基地或博物馆，让学生对前辈们的精神加以感受，如艰苦奋斗、爱国敬业、吃苦耐劳等。这样，对提升学生的道德认知具有积极的促进作用。

四、通过学案导学引发学生深刻思考

学案导学是培养学生自主学习能力的重要途径，在开展立德树人教育工作时，教师应当以学案导学的形式引发学生的有效思考，让学生在正式接触政治知识之前，通过独立思考解决学习问题。这就要求教师能够做好教学设计，在考虑到学生政治学习基础的情况下，合理地选择和利用政治教学的相关资源，并且以导学案的形式对学生提出自主学习的要求。通过教师的积极引导，学生能够围绕政治知识进行有效的思考与探索，让原本复杂的政治知识变得简单化，并且引导学生在自主学习中更加深入地理解德育知识。

五、增强“动”的参与

高中政治教学改革模式的运用要增强“动”的参与，全体学生要动起来，动脑思考、动手查阅资料、动员所有人集合大家的智慧来解决问题。为了让所有人都能够动脑、动手参与起来，教师要重视运用多元化的学习方式来组织教学。例如，小组学习活动、双人讨论活动、师生网络交流活动等，这样就使得教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，提升教学效率。总之，增强“动”的参与，其本质就是希望通过教学模式的改革，最终实现“少教多学”，让学生更为主动地去探索思想政治理论，这样学生在学习中学得更主动、更科学、更有用。

六、以信息技术为支撑打造高中政治翻转课堂

在现代化教育体系的发展过程中，翻转课堂受到了教师和学生的青睐。不同于以往的教学模式，翻转课堂互换了学生和教师的角色，体现了学生的主体地位。教师可以根据学生的个体差异，进行不同的教学安排，在课堂上引导学生进行自由探索，让学生在探索的过程中加深对重难点内容的理解。由于高中政治学科较强的理论性，如果教师继续采用传统教学方式开展教学，课堂就会非常枯燥乏味。如果采用翻转课堂，就能够实现趣味性课堂的构建。翻转课堂需要教师以信息技术为支撑进行构建，将知识简单化、形象化。例如，在教学思想政治必修2第一单元第一课《我国的基本经济制度》时，教师就可以利用信息技术构建翻转课堂，激发学生的学习积极性。在教学前，教师要让学生对公有制经济和非公有制经济有充分的了解和掌握。教师可以组织学生在课前搜集一些有关公有制经济和非公有制经济的资料，并列举几个有代表性的企业。

结束语

作为新时代教育工作者，高中政治教师必须不断转变教育思路，根据高中生政治学习特点以及认知规律，不断优化教学策略，让学生能够在接受政治教育的过程中获得更加深刻的学习体验，确保学生道德品质的有效培养，凭借高质量的政治教学工作培养时代新人。

参考文献

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