海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

沈焱

随着新课标的改革，传统的教学已经无法满足教学需求了。目前在我国小学语文的阅读教学中，仍旧采用单篇阅读教学的传统阅读模式，这就导致了学生的阅读能力很难适应当前的学习节奏，面对传统阅读教学和现代学习节奏严重脱节的现象，每个小学语文教师都在努力寻找解决这种问题的方式。于是，“群文阅读”这种全新的阅读模式便出现在了大家的视野当中。这种围绕同一个主题来展开的阅读，会比传统的阅读教学更具有整体性，而且还能够在阅读的同时提高小学生的多元阅读能力，这些都是传统单一的阅读模式无法比拟的。

一、群文阅读在小学语文课堂中存在的问题

（一）传统教学思维的影响

在目前的小学语文教学过程中，由于大部分教师对群文阅读的意义不够明确，学生也没有办法去有效理解在小学语文教学过程中采用群文阅读的意义，在中国应试教育的影响下，学生只是为了考试成绩而学习，这也违背了学习的初衷，学生对于阅读也很难提起兴趣。而且部分教师的专业素质不够，在进行群文阅读教学的时候，教师并不会给学生充足的时间去审题，学生对于主题并不够了解，所以小学生在这样的学习背景下，无法有效地拓展自己的课外阅读知识，提高自身的阅读理解能力，这是最为关键的问题之一。长此以往，学生也会慢慢失去对于阅读的兴趣，从而无法发挥出群文阅读的效果。

（二）对于阅读的重视程度不够

在现在的小学语文课堂中，有一些教师为了快速地完成教学任务，有效地提升学习成绩，往往都会把教学的重点放在与考试相关的书本内容上，以考试为最终目的进行教学。这样的教学虽然会提升学生的成绩，但是也会慢慢的让学生失去对于学习和阅读的兴趣。大部分教师由于对群文阅读的理解程度不够，所以在进行群文阅读教学的时候，教师并没有对学生的阅读质量进行严格地把关，没有选择一些学生比较感兴趣的阅读主题，让学生在阅读的时候受到一些误导，从而失去阅读的兴趣[2]。

（三）阅读的技巧存在问题

在学生进行阅读的时候，并不仅仅是简单的阅读了事，教师需要选择与学生学习内容相关的文章，这些文章里面有着非常丰富的语文知识，教师需要以正确的方法去引导学生进行阅读，才能够真正地了解到作者想要在文章中表达的感情。反之，教师简单布置，学生敷衍了事，不能找到真正切合主题的文章，加上没有群文阅读的阅读技巧，虽然有了阅读量，但是并没有一个阅读的质量，不利于小學生阅读能力的提升。

二、群文阅读在小学语文课堂中的具体意义

（一）有效提升学生的自主学习能力

在传统教学思维的影响下，大部分教师和家长都认为，小学语文的教学都应该在课堂上，但是在后续的教学中，我们发现一个很关键的问题，如果不贴近生活进行学习，学生就会变成学习的机器，无法将自己所学的知识进行实际运用。阅读也是一样。所以教师应该将群文阅读与小学生的日常生活相结合，这样才可以有效的拓展学生的学习知识面，开阔眼界，无形之中培养学生的自主探究能力。

比如在学习统编版小学语文四年级下册《三月桃花水》这一课的时候，教师就可以以三月的景色为阅读主题，然后再开展一定的阅读，如果在条件允许的情况下，可以举行一次春游，在欣赏三月景色的同时学习本课，会让学生对这篇课文的理解更加深入。在春游结束以后，教师可以布置一个阅读任务：“每位同学都要在回家以后阅读两篇有关春色的文章，并且根据所读文章写一篇读后感，说说自己从今天的学习和阅读当中学习到了什么。”这样不仅可以让学生对所学内容有一个更深刻的理解，还能让学生更好地体会到阅读的兴趣。并且在后续的阅读以及写读后感的过程中，进行自主学习，有效地培养学生自主学习的能力[3]。

（二）有效提升学生的逻辑思维能力

教师在进行群文阅读的教学策略时，可以将一些内容结构相似的文章整合到一起进行教学，将课堂的主导者交给学生，教师只需要以一个指导者的身份来对学生的学习进行督促与帮助。教师还可以让学生先将文章中类似的片段截取出来，集中到一起让学生进行阅读，这样才可以有效的帮助学生激发自主探究的思维。

比如在学习统编版小学语文三年级上册《那一定会很好》这一课的时候，这篇课文从一颗种子开始到最后变成地板，到底经历了一个怎样的过程，非常值得学生进行思考，而且这篇文章的逻辑性较强，前后连接紧密，对于三年级的小学生而言还是比较难懂的，所以教师可以让学生在阅读结束后去进行小组讨论，讨论的问题可以分为以下几个：1、课文主要描述了什么？2、课文可以分为几部分，每个部分的大意是什么？3、“那一定会很好”其中的“那”到底是指什么学生在阅读结束后，经过讨论和教师的引导就可以更好的了解整个文章的脉络。并且教师可以选择一些和本文类似的逻辑性较强的文章，让学生能够学习到如何理解这类文章的方法。

（三）有效培养学生的小组合作能力

在进行群文阅读的时候，教师可以在一些特定的学习阶段，让学生分小组进行阅读和讨论，将自己在阅读结束后的想法表达出来，通过不同思维的碰撞，学生也能从多个角度去考虑问题和体会文章，这也是小组学习的优势所在。教师可以在教学的过程中，先引导学生进行简单的阅读，之后再通过小组进行讨论，让每个学生都能够参与到讨论的过程中。并且对每个小组进行评比，激发学生的好胜心，从而以更高的热情投入到讨论的过程中。

比如在学习统编版小学语文五年级上册《牛郎织女》这一课的时候，这一课更多的是旁白，而且作为一篇神话故事，一些知识是小学生还无法理解的。在初步的阅读结束之后，教师可以提出几个问题：1、本文分为了几个部分？每个部分的具体内容是什么？2、为什么王母娘娘要拆散牛郎和织女？这两个问题一个贯彻了全文，一个揭露了古代专制的封建思想。之后教师可以让学生通过阅读、讨论来解决问题。并且在学习结束后让每个小组分角色进行朗读或者课本剧表演，加深学生对于文章的理解，最后再对每个小组进行评比，对优秀的小组进行表扬，通过评比培养学生的团队合作能力。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中运用群文阅读教学是非常必要的，教师也需要进行不断的实践，根据学生不同的个性去进行教学，选择每个班级适合的群文阅读教学方式，通过多元化的阅读方式让学生能够更好地学习到阅读的方法，从而帮助学生全面发展，让每个学生都能够有一个更美好的未来。