浅谈高中数学“智慧课堂”教学模式的特点及优势

韩利华

摘要：“智慧课堂”是指信息技术与课堂教学深度融合而构建的课堂，教育新形势下各学科教师都应该充分利用信息技术的优势展开教学，使知识讲解更加生动化、形象化，帮助学生理解所学内涵，提高整体教学效率。基于此本文将聚焦高中数学学科，分析“智慧课堂”的内涵及具体特征，并且从课前、课中、课后三个阶段出发探索“智慧课堂”教学模式的优势及具体的授课方法，以供广大同仁参考。

关键词：高中数学;“智慧课堂”;教学模式;特点;优势

目前阶段我国正积极推行素质教育改革政策，在信息技术的加持下高中数学教师获得了解锁教学新形式的机会，在此过程中应该明确“智慧课堂”的特征，以调动学生自主学习能力为目标完成教学的优化设计，积极、主动地进行自我反思，解决传统教育中教学形式单一、教学内容固化、学生思维发展缓慢的问题， 实现高效教学目标。

一、“智慧课堂”的内涵及特征

（一）内涵

教育新时期教师应该将教育信息化融入教学、课堂以及每一项课内外活动之中，调动学生的学习积极性，鼓励他们从多元化的角度出发解决问题、参与实践。其中“智慧”是指开发学生多元思维，让他们可以在树立自信心的前提下探究知识内涵，同时还可以将“智慧”理解成信息化、智能化，即放弃传统灌输式教学手段，构建开放的课堂环境，以此来促进学生的智慧发展。

（二）特征

我们可以将“智慧课堂”的特征归纳为以下三点：1.丰富交流互动，智慧课堂中师生、生生之间不仅可以面对面交流，还可以在云平台内进行有效互动，打破时间与空间的束缚，在持续沟通中提升学习能力;2.教学决策数据化发展，教师在信息技术平台支撑下掌握学生学习全过程的动态信息，从而获得有效反馈信息，最终优化教学、针对性指导，构建高效课堂;3.资源呈现更加智能化，教师可以利用丰富的网络信息资源，如电子课本、微视频、学习APP等，根据学生的学习特征、个性化差异为他们提供针对性学习资料，夯实全体学生知识基础，增强整体教育效果。

二、高中数学“智慧课堂”教学模式的优势

（一）课前阶段——线上预习，获取有效教学信息

課前准备环节中，教师一定要引导学生自主学习，并从他们的自主反馈中获取有效信息，明确当前阶段制定教学计划的不足之处，结合丰富数据对其进行针对性优化改革，保证后续教学的有效性。在课前准备阶段，教师可以积极使用微课视频这一教辅工具，将重难知识点整合，以更加生动、立体的方式呈现在学生面前，降低数学预习难度，也在潜移默化中激活学生的思维，教师通过线上交际平台了解同学们的预习情况，将他们未能理解的点以及容易混淆的概念进行重点标注，从而在后续教学阶段以此来组织活动，做出最合适的设计方案，增强整体教学效果。

例如教授北师大版必修一《常用逻辑用语》一课前，教师应该结合初中时期已学的“命题”知识制作微课视频，将命题的概念、命题的构成、命题的条件以及结论整合，借助呈现对话视频的方式进行详细解读，如以视频的形式展现生活中命题“李明请甲、乙两人吃饭，和甲一起到店里等了一会乙才到，在此过程中李明自言自语‘哎，该来的还没来’，甲听到后很生气就马上离开了”故事，在此过程中李明与甲两人在思考问题的过程中思考角度不一样，甲的想法是“我不是那个还没来的人，所以我不应该来”故而离开，在观看视频的过程中学生会有所思考，从而以判断的角度出发去加深对命题概念的理解，之后再将自己的学习成果线上反馈给教师。

（二）课中阶段——翻转教学，多元互动渗透知识

课内教学阶段教师可以借助信息技术增加师生、生生之间的有效互动，可以创设科学、真实的情境，让学生产生身临其境之感，从而更加积极、主动地表达主观想法，探索数学知识的内涵、领悟数学学科的魅力。同时也可以使用微课视频构建翻转课堂，将课前预习阶段整理好的知识点进行综合性呈现，借助视频自然设计探索任务、探讨视频，激发学生的求知欲望，并将课堂学习的主导权交到他们的手上，通过分组合作、主题辨析、实践检验等方式完成各项任务，自然而然地对所学产生深刻认知，在翻转课堂、智慧课堂中得到数学素养的提升。

例如教授北师大版必修二《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课时，教师为更加清晰地展现点、线、面之间的关系，可以在投影中展示3D画面，展示长方体的建筑物，再将建筑物中人所站的位置定为不同点，将建筑物上的装饰定为不同的线，借此立体展示来鼓励学生进行小组讨论，分别分析“点与直线、点与平面的位置关系”、“三个基本事实及推论的内容是什么”两个问题，在信息化资料的辅助下学生能更加清晰地感受到空间点、直线、平面的内涵，也能结合自己所思所想进行小组交流，在思维碰撞中理解知识内涵。

（三）课后阶段——数据分析，及时总结问题反馈

复习与巩固对于高中数学教学而言同样重要，教师应及时消除自身的传统思想，借助现代化信息技术手段来辅助学生完成复习任务，夯实他们的数学基础，为他们未来学习与发展做好铺垫。首先，教师需要借助智能化监测平台对学生学习态度、学习能力、学习需求的数据分析来明确个体的复习重点，推送个性化学习资源、复习资料，有针对性地帮助学生查漏补缺，在此期间借助微信、QQ交流平台与学生一对一互动，为他们提供针对性的复习指导，保证全体同学都能理解并内化课内所学，实现数学素养的提升 。

此外还可以搭建层次化课后训练平台，在每一个训练选项上做好标注，学生能够根据自我认知选择适宜的训练，他们能够在线上实践训练中了解自身的优势与不足之处，同时还能尝试去挑战自我，分析自己当前阶段的学习上限，并将训练过程中遇到的问题向教师反馈，增加师生间有效沟通的同时，也帮助教师做好后续教学规划，实现高效教学常态化，促进学生综合素养的发展。

结束语

综上所述，在信息技术发展的今天，智慧课堂的潜能是无限的，高中数学教师应该把握好时机，及时对传统教学模式进行优化与改革，在此过程中充分借助信息技术的优势构建智慧课堂，在课前、课中、课后三个阶段都完成信息化设计，关注学生的学习全过程，在尊重他们主观能动性的前提下实现高效教学目标，同时在此期间还能发现很多新问题、新情况，教师应结合学生的学习状态给予他们针对性帮助，激活学生数学探索意识，为他们未来发展做好铺垫。

参考文献

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