新高考背景下高中化学分层式教学策略分析

摘要：在新高考背景下，对提升高中化学课堂教学效率提出了更高的要求。这也促使广大高中化学教师纷纷将新型的教学理念和教学方法引入高中化学课堂中，极大地推动了高中化学教学改革。

关键词：新高考;背景;高中化学;分层式;教学策略

随着教育改革的全面开展，课程教学理念有了一定的更新，传统的高中化学课程教学模式已经无法满足时代发展需要，在这样的时代背景下，高中化学老师要开展教学形式的创新和研究，实现对课堂的优化和改革，从而更好的开展化学知识的学习和应用。在分层式教学策略应用阶段，存在一定的实践误区，影响着教学策略的有效应用，从这一方面来看，加强高中化学课堂分层式教学策略的应用研究，具有重要的实践意义和社会价值。

一、高中化学教学现状分析

（一）忽视学生的个性需求

随着新课程改革的全面开展，一些老师受到应试教育的影响，再加上高考的压力，课堂教学中仍然采用常规的教学形态，其教学的形式过于的单一，很难满足素质教育的基本要求，从而影响着素质教育的全面发展。另外，在教学环节，一些高中化学老师只关注教学任务，对于数学生的思维能力培养有所忽略，没有根据学生的差异表现开展个性的教学活动。

化学是一门实践型的科目，化学实验是化学教学的主要组成内容，也是学生理解知识的重要渠道。所以，对于高中化学课程学习活动中，学生不仅要拥有较好的理解能力，同时还要具备一定的实验操作能力。然而，就目前的高中化学教学情况来分析，一些老师为了节约时间成本，往往会忽略化学实验的应用价值，从而导致学生在实验阶段无法提升学习的兴趣，从而影响到化学学习的质量和效率。

二、高中化学教学中实施分层式教学策略的必要性

（一）有助于学生主体地位的体现

在新课改的时代背景下，高中化学更要关注学生综合能力的培养。这就要求高中化学老师以综合能力的培养为发展目标。要全面展现高中化学学习的价值和作用，让学生通过自身经历形成一定的化学技能。然而，在传统的高中化学教学活动中，存在一定的负面影响，不利于体现学生的主体价值。分层次教学是一种全新的教学模式，它强调教学活动中的个性差异能力，在制定有效的教学策略中，积极的挖掘高中化学知识的应用能力，从而促进学生综合能力的提升。由此可得在高中化学课堂采用分层式教学策略非常关键。

（二）有助于课堂教学效率的提升

在常规的高中化学课堂教学过程中，老师采用的教学策略是针对全体学生，缺乏一定的目标性，学生之间存在能力的基本差异，无论是学生的基础能力，还是学习能力，都存在一定的差异，从而影响着课堂的教学质量。分层次教学策略的应用，要求高中化学老师根据学生的具体情况，有针对性的开展教学活动，让不同层次的学生能够获得针对性的培养，从而提升学生的学习质量。另外，分层次的教学策略的应用，可以提升学生的学习水平，从而促进学生的全面发展，实现一定的教学效果。

在新的社会环境下，高中化学教学提出了全新的要求，这就使得传统的高中化学教学模式呈现了更多的问题。高中化学老师要全面探索教学模式，這样才能保证高中化学教学的科学性和有效性。分层式教学策略在高中化学课堂中的应用是一种全新的教学模式，它促进了高中课堂知识的创新，弥补了传统教学的缺点，有效的推动化学教学的进步和发展。

三、新高考背景下高中化学课堂中分层式教学策略的实施

对学生开展分层的教学活动，满足了化学课堂教学的基本要求，所以高中化学老师要采用分层式的教学模式，对学生进行合理的分层。首先老师要根据学生的学习条件，做好分层的基础工作。其次，老师要全面考虑学生的个性差异，将学生进行不同的分层。其中基础层是化学知识较为薄弱的学生，化学学习兴趣较低的学生;提升层：化学知识能力一般，对于化学知识有着一定的兴趣的学生;拔高层：对化学知识应用较为扎实，对于化学有着强烈兴趣的学生。老师在开展分层操作之后，需要根据教学方向制定有效的教学目的，从而通过分层的教学策略，满足一定的教学价值，有效的针对课堂的教学内容开展教学活动。

例如在对原子结构进行内容教学活动中，老师要设置不同的教学目标，其中基础层的教学目标：要了解原子的基本结构，掌握原子的微粒关系;提高层的教学目标为：了解元素的基本概念，掌握他们之间的互相关系;拨高层的教学目标为：通过开展资料查询活动，了解原子结构的基本形态，实现原子的现实应用。

在开展分层教学策略应用中，要让学生做好课前的基本准备。合理的课前复习活动能够让学生高效的掌握课堂知识，在老师上课环节形成二次记忆。如此以来，学生在知识应用过程当中，能够形成更加深刻的记忆。这就要求老师要采用分层教学的策略，制定分层教学的计划，通过不同的教学活动，引导学生开展化学知识的学习。

例如在对金属的化学性质进行内容讲解过程当中，通过课前的预习活动，老师可以通过分层教学策略满足学生的预习需求。例如对于基础知识较弱的学生来讲，老师在设计预习工作中，要让学生关注基础概念的应用;对于拨高层的学生来讲，老师设计的预习方案要关注化学能力的培养。不同层次的学生在分层导学引导中要实现学生的高效复习，通过老师的二次讲解，有效的深化学生的知识记忆，从而提升学生的学习能力。

课堂提问是高中化学课堂教学常用的教学策略，有效的课堂提问能够深化学生对知识点的认知，从而起到一定的启发作用。在分层教学活动中，老师要根据不同的认知水平设置分层问题，从而满足学生的基本学习要求，在分层问题设计环节要针对不同层次的问题难度，采用有效的设计方案，在问题提问中，老师要针对不同层次学生的学习能力，有针对性的开展问题的提问，从而提升学生的参与主动性，有效的展现学习的价值和效率。

总结

分层次教学策略，在高中课堂教学中具有重大的应用价值，它满足了课堂教学的基本要求，有效地激发了学生的学习欲望和兴趣，全面培养了学生的化学学习能力。所以高中化学老师要采用这一教学策略，有针对性的开展知识的教学，从而起到化学课堂的优化和创新，有效的促进学生的发展和进步。

参考文献

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[3]张健如.改革进取 开创21世纪化学教育的新局面——纪念中国教育学会化学教学专业委员会成立20周年[J].化学教学，2003（11）：1-4.

作者简介：

姓名：  魏李露   1987  年 6月     籍贯： 绍兴

性别 ： 女  最高学历：  大学本科  职称：  二级教师 职务：  无

研究方向： 高中化学     邮编： 312030

单位： 浙江省绍兴市柯桥区钱清中学