双减背景下试论如何在高中数学教学中开展探究性学习

周红波

摘要：对负担的减轻并不意味着标准和要求的降低。教育部在降低学校以及校外环境对学生压力方面，出台了众多的政策，但是这些政策并不意味着我国在教育领域对各层级教育的标准要求降低，而是意味着不同层级的教学者需要针对新的标准和规范，改进自身的教学理念和方式，以此在降低学习者身心负担的基础上维持既往的最终标准。在实际执行的过程中，通过对学生展开引导、促使学生以探索的形式进行学习展现出了更好的执行效果。本文对如何在高中阶段的数学学科进行此种形式的教育进行了初步的探讨。

关键词：数学教育;高等中学阶段;负担降低

引言

当下，探究式的教学以及学习模式在很多学校当中盛行起来，而此类模式的盛行主要的原因在于根据教育主管单位的规定，当前学生的学业压力必须得到有效控制，而探究式的教学能够充分满足这一方面的要求。探究类型的教学如何保证其质量？如何在探究式的教学之下确保学习者的基础能够达到相应的要求？详细内容本文将进行初步的讨论以及归总性说明。

1 切实减轻学习者心理及生理负担要求下选定探究式的教学的原因说明

由于国家相关的管理机构对降低青少年身心负担的要求不断规范，各级教学机构的执行压力升高，很多学校就如何在确保学习者的学习效果的同时降低学习压力展开了实验，各种不同类型的教学模式得到了更为广泛以及充分的实践。

实践表明，在教学方面，引导学生自身的兴趣是降低教学过程中学生感受到的压力的最为重要的方式。在探究这一形式之外，情景模式的教学同样能够满足这一基础的要求。但是在情景模式之下，无需基础知识扎实即能够完成学习环节。相对而言探究式的教学既能够满足降低压力的作用，同样又能够满足扎实基础的作用。

2 以探究模式进行课堂教学过程中应当遵循的基础原则说明

2.1 以降低必要的记忆内容的总量并控制重复性练习数量为前提

在教学中，造成学生学习以及复习压力过大的重要原因在于第一次记忆过程中，需要进行大量的新知识的记忆。而在理解程度仍较低的情况下，对知识进行记忆，尤其是针对逻辑性较强，但语言层面的联系不够的数学领域的知识进行记忆的难度较大。大量学生反应：数学知识在记忆过程当中，普遍存在记忆困难但遗忘情况较为明显的问题，其中遗忘率较高问题更为严重。

另外，按照以往的教学习惯，帮助学生提升知识理解水平和使用能力的较为常用的方法，是促使学生大量使用练习题。由于练习题的内容存在大量的重复，因此可能导致学生出现心理上的倦怠和疲惫的问题。作为以降低学生压力为目的的探究式的教学，则必须能够有效降低学生的记忆量和重复练习量。

2.2 以引导学习者进行自主的探索和研究为基本形式

探究式的教学模式，顾名思义该模型的主要进行模式为引导学生进行自主的探索。在使用该种形式教学方法教学时，首先由教师提出相应的需要作为探索研究的主题，引导学生完成探究的各个环节，探索环节中学生需要使用但尚未掌握的理论知识应当由教育者教师进行提供。

使用这一类型的教学模式，如果不能充分引导学生，帮助学生获取足够的主动性，可能意味着这种形式的教学在本阶段的失败。学生在缺乏自主性的前提下，不可能实现有效的探索研究，也就不可能通过自身的努力掌握相关知识。而在知识并非通过个人探究掌握的情况之下，缺少配套的练习意味着学生对这一阶段的知识不可能实现充分的理解和掌握。综合而言，自主的探索和研究才是探究式的教学最重要的基础。

2.3 以满足学习者的兴趣为提升教学质量和效率的有效途径

探究式的教学属于一种充分依赖学生的自主能力的教学模式，因此在效率提升方面与传统的教学存在一定的区别。学生在探究式的教学的模式中，获取知识的主要形式为在针对主题进行探究的过程中，根据自身的需要不断吸收相关的知识内容，而由于吸收的知识内容对解决当前的问题能够起到极为有效的作用，因此学生能够在学习的过程中既充分吸收学习到的知识，又能在解决问题的过程中将其融入自身的体系当中。

因此大量练习对于以探究式的教学为主进行学习的学生来说，价值相对而言并不高。解决与这一知识点相关的各种不同类型问题，让学生明确掌握的知识能够在哪些场景中使用，才是针对此种类型的教学模式更为有效的补充和辅助形式。

3 课堂环境中进行有效的探讨研究的可行方式阐述

3.1 增加思维导图相关内容作为补充，帮助学习者掌握探究方法

针对全新的未了解领域进行探索研究的过程，对学生而言势必是一个足够长并且非常艰难的过程。在这个过程当中，学生可能提出较多的猜想和假设，并且每个猜想和假设在推进的过程当中均存在较多的分支内容。

为防止学生在探索研究的过程中，发生遗漏或重复的现象，在探索研究前学生需要首先掌握探究应当使用的基本方式。在真正执行的过程当中，以思维导图作为骨架核心的模式使用效果较好。思维导图能够帮助学生明确探索研究过程中提出了哪些假定，不同假定涵盖了哪些内容，并且此提升探索的实际效率，避免在探索的过程中出现重复劳动的现象。

思维导图本身同样是展开思维和讨论的有效途径。在探究类型的教学中首先进行思维导图的教学实用价值极高。

3.2 通过与情景法的有機结合，创造更为真实的探索研究环境

在实际社会发展当中，我们已经发现：数学对社会的运转和发展作用极为显著。但是在数学教学当中，很严重的问题在于：教学的内容并没能充分体现数学如何影响实际生活。

情境的创造需要参照真实的生活，在情境中解决问题意味着学生需要根据自身掌握的本学科知识，进行实际问题的探究。通过这样的探究，学生能够更加清晰数学这门学科对生活以及其对自身的存在价值。另外，针对需要依赖于经验才能获得更好学习效果的学生而言，通过形成情境的方法，以及经验结合知识的形式，才能获得更好的学习效果。

结语

探究式的教学方法，并不是只需要独立执行的教学方法，其能够与其他教学方法共同使用以创建更为真实的探索研究环境或通过改变思维方法的模式提升思考效率。因此在实际教学当中该种方法大部分情况下需要与思维导图教学、情景教学等其他教学模式进行结合，才能取得预想的教学成果。

参考文献：

[1]胡佳君.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].科学咨询，2020，（24）：263.

[2罗永甸.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].考试周刊，2018，（72）：69.

[3]徐建忠.高中数学教学中开展探究性学习[J].中学生数理化（教与学），2017，（9）：90.