情境创设在小学美术课堂教学中的应用研究

祁健敏

摘要：随着教育的改革，越来越多的学校开始重视情境教学法，力图以构建情境的方式带动学生思考和学习。这大大提升了学生的课堂质量，帮助学生真正体会到了学习的乐趣。因此，本文就情境创设在课堂中的应用进行了研究。

关键词：情境创设;小学美术;课堂教学;应用研究

目前，随着国家对于素质教育的重视，小学生的美术课堂也变得越来越重要。为了真正实现学生的全面发展，有效促进学生美术的审美能力理解能力，许多学校都开始美术课堂上使用情境创设。基于情境教学法对问题和背景的创设，学生更容易理解和体会到美术的内涵，同时也能更好地融会贯通。通过以学生为中心，灵活用各种问题去引导学生，从而真正帮助学生解决问题，促进学生美术核心素养的培养。对于教师来讲，情境创设有效构建了高品质课堂，这说明了情境创设对于学生学习的重要意义。

一、情境创设打造品质美术课堂的含义

品质课堂就是以立德树人为根本任务，坚持因材施教，为学生提供更加多元化的美术课堂。在品质课堂上，教师会重点突出学生的主体地位，并充分发挥学科的育人功能，深度发挥信息技术在教学中的作用，有效突出教师的教学能力，突出對学生和教师教学的多元评价。

情境创设法是通过为学生创建合适的学习情境，以帮助学生深入理解和体会内容。因此，为了真正实现品质美术课堂，教师一般都会使用情境创设的方式，让学生的美术课堂更加生活化，真实化，生动化，真正体现课堂内容丰富、教学灵活，形式多样的特点。具体而言，教师会先以一个主题作为课堂内容。基于主题，教师会为学生打造一个情境，并以问题作为启发学生的方式。基于问题，教师会注重启发式，互动式，探究式教学，积极带领学生一起解决问题，以充分发挥出学科的优势，打造出学生核心的学科素养。

比如，在讲解各式各样的民居时，教师可以为学生提供中国一些南北方有名的古民居，比如北方的平遥古城，乔家大院，南方的乌镇等地方的视频和图片。之后，教师就可以直接以此为话题展开课程。通过向学生询问这些南方和北方的古民居建筑的差异性。基于学生的回答，教师就能深入的从古民居的造型，颜色等方面，为学生讲解古民居的作用，并且分析古民居的文化意义。而学生也可以由古民居延伸到自己家乡的老房子，找出自己家老房子和古民居之间共同的元素，以提升对于古民居的认识和理解。这样基于古民居的实际图片视频，有效打造关于古民居的情境，学生学起来也会更加有兴趣，也提高了课堂质量，真正创建了学生对于品质课堂的需求。

二、情境创设在小学美术课堂中的应用

（一）创设故事情境，调动学生积极投入

故事能够带动学生的情绪，引导学生真正体会到美术背后隐含的深意。基于故事，学生能够形成画面感，代入自己的感受去理解其中的人物和感情色彩。对于美术而言，其核心就在于表达。只要美术作品能够真正表达自己的真情实感，引发欣赏者的共鸣，那就是一部好的美术作品。因此，以故事地形式去创设情境，正好满足了美术对于情感体会和表达的要求。比如，在美术课本《我的好邻居》一文中，教师就可以通过为学生讲解自己邻居的故事，让学生感受到邻居的形象或者，教师也可以直接让学生分享出有关邻居的故事。学生通过分享，也能更加清晰自己对于主题的思路，从而更好地把握好美术主题，创作出好的作品来。

（二）创设快乐教学情境，实现知识与技能结合发展

美术课堂是需要激发学生灵感，释放学生活力的课堂。只有学生能够轻松愉快，真正抒发自己的情感，才能在课堂中获取到自己的灵感，从而创作出好的作品。基于快乐的教学情境，学生能够很好地建立起对于课堂的兴趣，并且积极主动的参与到课堂。具体而言，在学习《我们的音乐会》一文中，教师便可以现场让学生发挥自己的优势，一起组建起一个临时的音乐会小组。虽然小学生的音乐能力不是很强，但是教师可以让学生假装自己是个指挥家，歌唱家，舞蹈家等，让学生以娱乐的形式去扮演音乐会现场的角色。如果是一些实在不好意思比较内向的学生，也可以通过扮演观众的形式参加到课堂中。这样基于学生的娱乐参与，学生更加能够放松自己，体会到音乐会的形式和内容，从而形成自己对于音乐会的理解和认识，并以此激发自己的创作灵感

除此之外，教师还可以基于快乐的教学情境，有效实现学生知识和技能结合培养的目的。对于学生而言，参与本身就是一种体验，能够激发学生的灵感。在传统的美术课堂教学中，学生经常是灌输式的在进行学习，经常出现理论知识学得好但是画得不好的不良现象。美术本身就具有实践性，需要学生亲自动手绘画。而基于情境创设，打造学生理论与技能的统一，能有效构建美术品质课堂。因此，教师应该以娱乐的方式，为学生创建快乐的课堂氛围，以提升学生的学习效果。比如，在学习《可爱的水墨昆虫》一文时，为了让学生掌握积墨法，教师就可以采取小组竞赛的形式，让学生在昆虫课件中寻找到不同图片中应用的积墨法。这样基于比赛的形式，学生观察和寻找积墨法也会更加积极，学生学习过程也会更加愉快，真正体现了寓教于乐的教学理念。

（三）利用多媒体创设虚拟情境，激发学生想象力

多媒体技术能够为学生带来很多的学习资源，让学生拉近自己与美术之间的空间距离，从而产生与美术作品之间的深刻共鸣。具体而言，在学生学习《奇特的热带植物》时，教师就可以利用新媒体，为学生展示纪录片《绿色星球》里雨林的部分，让学生了解雨林中各种奇特的植物。基于纪录片，学生不仅能更深刻地体会到植物的成长，也能感受到大自然的奇妙，激发出学生对于植物和大自然的感情。而学生的想象力也能得到提升，真正激发出美术的创作灵感。

三、结束语

总而言之，美术的课堂是有趣的课堂。教师一定要以学生为中心，通过为学生创建情境，有效打造出学生的美术理解能力，从而培养学生的审美，激发学生的想象力。而学生也能因此生发出创作灵感，真切的在美术中寻找到自我的情感表达形式和内容。这不仅有利于学生的美术发展，培养学生美术的核心素养，也有利于学生发现自我改进自我，在美术中成长与进步。

参考文献：

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[2] 张唯霞.引生活之水，育审美之眼——浅谈情境创设在小学美术课堂教学中的运用[J].情感读本，2019：17-17.

[3] 尹子元.情境创设法在小学美术课堂教学中的应用[J].教育科研论坛，2013：51-51.

[4] 张金成.在美术教学中创设情境升华美[J].黑龙江教育：中学版，2014：30-31.