情境教学法在高中语文阅读教学中的应用研究

张娟

摘要：随着新课程改革的推进以及普通高中语文课程标准的颁布，促进学生的全面发展的课堂教学形式开始成为语文课的重要形式，其中情境教学法教学作为语文课堂中必不可少的重要形式，很好的顺应了教育发展的客观趋势。本文首先提出情境教学法在阅读教学中存在的问题，然后对问题进行多角度分析，最后针对问题提出相应的对策，希望情境教学法在高中语文阅读教学中能得到很好的应用。

关键词：情境教学;高中语文;阅读教学

前言  随着核心素養的提出，语文课不仅是一门语言性的基础性学科，还肩负着工具性，实用性、育人性等多种重担。因此在新时代背景下要上好一节语文课，就需要不断改进和完善语文课堂的教学方法，突出学生的主体地位。在阅读教学中使用情境教学法就是一次有益的尝试和改革，对激发学生的阅读兴趣，提高课堂教学效果，培养学生的语文核心素养，都具有积极意义。

一、高中语文课堂情境阅读教学存在的问题

（一）学生习惯传统教学模式

学生接受了近十年的应试教学方式，已经完全适应了传统模式的理论灌输课，他们对于语文课的理解就是一边听着教师的理论讲解，一边抄写课堂笔记，将教师所提及的重点难点内容进行圈点，并通过“刷”课后习题与习题册来提升成绩。这种传统的教学模式虽然教师对课文知识讲解地深入细致，分析透彻系统。但对学生来说，所学到的知识都只停留在表层，不会主动学习和思考，不会通过理解记忆掌握知识，学生的思维品质没有办法提升。

当情境教学法开展时，意味着学生不能一味从教师的讲解中获取知识，而是更多地需要通过自己的思考和研究来从情境问题中得出结论。这种学习虽然灵活了许多，但需要依靠学生自主性的学习方式并不能让学生完全从内心接受，因为他们习惯于从教师那里得到答案，甚至会出现一批学生开始担心情境教学是否会浪费自己的时间，间接影响自己的分数，从这些角度看，这样的课堂的理念还没有受到广大学生的接纳。

（二）语文教师理论素养不全面

作为一名语文课教师，需要具备的理论知识不仅包括文学等理论素养，还包括教学方法等知识。然而一些教师由于自身能力的不足，缺乏知识的累积，本身无法更好地理解语文阅读课中主旨。这类教师在进行语文阅读教学时，仅仅是依靠教材中存在的少量的理论内容，通过简单机械地记忆方法进行语文教学，忽视了对学生的情感影响和引导。学生也只是在听教师把辅助教材中的文字朗读了一遍，整个教学过程中没有任何知识的拓展，也缺乏师生之间的良性互动，学生无法从中获取感兴趣的内容，对其中的理论没有产生深刻的印象。有些内容教师甚至以“不会作为考试内容”为理由，干脆朗读都直接跳过，学生处于完全被动的状态，对于语文阅读的学习也没有任何的主动性和思辨性。

二、完善高中语文阅读课堂情境教学的对策

（一）增强语文教师理论素养

语文课教师不仅需要专业的语文教育相关理论，还需要熟练运用专业术语、文学常识等来指导自己的教学，在日常的语文阅读课堂中，教师深厚的理论基础和素养能够帮助其在教学中丰富课堂内容，改善枯燥单一的教学模式，使学生对语文内容产生极大的兴趣和学习的主动性。例如，教师在教授《林教头风雪山神庙》一课时，可以借用多媒体等辅助教学手段设置情境，结合思维导图的模式，在课堂导入部分，教师可以利用学生的好奇心来提问：“即使还没真正的学习课文，我想大家也都听说过豹子头林冲这个人吧，在没有阅读课文之前，老师想知道大家对于林冲的认识是怎样的？”，这种学生参与度很高的话题在开始就能够引起学生对这节课的浓厚兴趣。其次，在学生针对问题思考过程中，教师需要具备分辨学生思考正确与否的能力，且要结合正确的价值观提供学生正确的理解方向，防止学生出现思维偏移的状况。同时教师还需要建立良好的课堂氛围，提高师生互动、生生互动的有效互动次数。在课堂最后，教师要用巧妙的小结升华本节课的意义。这都需要教师具有深厚的学科素养和人文素养。

（二）深化学生对情境教学课堂的认同意识

在当前的新课程改革环境下，传统的语文课教学已经不能适应当前发展的需要。因此，语文课必须顺应素质教育的客观要求，注重学生的全面发展，而学生也需要适应这种全新的教学模式。教师必须建立以学生为中心的语文教学理念，强调学生在课堂中的中心地位。在语文教学中，教师设计的情境问题要贴近学生的实际生活，增强课堂的“生活性”和“趣味性”，有利于增强学生对情境教学课堂的认同感和参与感。此外，教师可以通过建立辩论的情境形式，使学生积极参与课堂，促进学生对知识的消化理解，而且有利于学生将所学知识与现实生活相结合。例如，可以针对《咬文嚼字》这课中的标题，建立一个辩论赛。将学生分成不同小组，创设一个利于辩论的情境，然后分组进行辩论，这就需要学生足够理解文中所讲知识，并且能生活实际对知识进行取舍与应用。辩论赛形式不仅满足了新课改中倡导的小组合作模式，还落实了语文课情境化、生活化的要求。

总结

如何提高学生的语文核心素养，是语文教学急需解决的重要问题。高中阶段是基础教学阶段，学生学习习惯，学习能力的养成对其今后进一步接受高等教育有举足轻重的作用。而阅读教学又是语文教学的重中之中，因此在语文阅读教学中采用情境教学法非常重要。本文以实际教学为例，分析了其中存在的问题，并提出了相应的解决措施，今后教学中我将不断探索研究情境教学法的有效实施措施。让这种教学方法更好地为教学服务，解决更多的教学问题。

参考文献

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