“双减”政策下如何优化小学英语作业设计

郑洁

摘要：作业是英语教学的重要环节，是对已学知识进行巩固与强化，有效的作业设计既能减轻学习的负担，又能激发孩子的学习兴趣。随着双减政策的不断推进，减少英语作业中存在机械重复、类型单一等问题，优化英语作业设计，减轻学生学习负担迫在眉睫。

关键词：双减，小学英语，作业

作业是课堂教学的拓展和延伸，作为教学流程的一个重要环节，起着承上启下的作用，合理的作业设计可为后续学习做好铺垫，为整个学习过程搭建桥梁，是课堂教学有效性的重要保证，也是减轻学生课业负担、提高教学质量必不可少的手段。在设计小学英语作业时，应充分考虑当前教学内容以及学生的实际学情，努力发挥作业在促进学生复习巩固、技能发展、思维培养、素质提升以及过程性评价等多方面的作用。“双减”政策要求教师提高作业设计质量，鼓励布置分层弹性和个性化作业，并加强作业完成指导。在此背景下，我从给作业分层次、给作业添趣味、让作业生活化三方面，介绍如何设计一份英语作业，以此激发学生做作业的热情，实现“双减”政策下学生作业的优化。

一、分层设计作业，尊重学生个性发展

美国语言教育家Krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得，习得比学习更重要。只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由地运用第二语言表达思想、进行交际。由此可见，在小学阶段，加强学生的口语训练，显得尤为重要。以外研版三年级下册Module3Unit1 I like football为例，本单元讲的是熊猫Panpan的兴趣爱好I（don’t） like football /basketball /table tennis /morning exercises.要求能运用I like/ I don’t like...句型说一说自己的喜好。因此在学习完后，为了帮助学生巩固本课的重难点，我布置了如下作业：一是模仿跟读，并试着读给同学和父母听一听，全体学生完成。二是自主朗读，向家长或同学介绍对话中的人物的爱好，喜好什么，不喜欢什么，绝大多数学生能完成。三是运用所学，和同桌探讨自己的爱好，同时设计一个表格小组合作完成，通过贴笑脸和哭脸的方式，学有余力的同学可以加上以前学过的内容，如动物cat、dog，颜色red、blue，用I like/ I don’t like...句型说一说，这一作业只有三分之二的同学能完成。此作业设计随着作业目标的设定螺旋上升，学生可依据自己的能力自主选择作业，这充分考虑了优等生、中等生和后进生的差异性，让不同层次的学生学有所得。

二、趣味化设计作业，提升学生学习兴趣

义务教育阶段的英语课程承担着促进学生人文素养全面发展的重要任务，不仅要培养学生的综合语言运用能力，还要培养学生的思维能力、想象能力、创新精神和实践能力。苏霍姆林斯基认为：学习知识不能成为儿童精神世界的全部。如果要求儿童每天心无旁骛地学习，并且只做学习这一件事，那么他们的求知兴趣将会逐渐消失殆尽。孩子的天性是好动爱玩的，作业设计要考虑小学生的年龄及心理特点，摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性和创新性，激发学生完成作业的热情，实现“玩中学，学中用”。下面以Module4Unit1 Do you like meat？为例设计作业。

唱歌是激发学生学习兴趣的一種有效方式，学生通过改编歌词的形式理解文本含义，在吸引学生注意的同时，帮助其进行深度思考。例如爱唱歌的你，试着用本单元学到的单词来改编《calorie》这首歌。Goodbye calorie，Bye-bye，fishi，meat，rice...其中的食物名词都可以轮换，换成其他食物名词进而改变歌曲。在保持节奏不变的情况下，歌词都可以依据设计进行变化。这种形式的作业打破了常规，给爱唱歌的学生提供了展示的空间，帮助学生巩固本单元所学内容，让学生主动、自觉、愉快地完成作业。“趣味化”作业设计包含了画、唱等形式，鼓励学生发挥特长，展示自己的风采，让学生体会知识间的联系，在前期语言输入的基础上，将语言有效输出，实现新旧知识的整合。因此，英语作业内容不能只聚焦英语学科知识与技能的巩固，应注意整合其他学科，提升学生学习兴趣，促进学生全面发展。

三、作业形式生活化，促进学生真实表达

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语学习的主要目的是提升学生的英语语言综合运用能力，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，教师进行英语教学不能只停留在掌握课内知识的层面上，还要让学生体会英语在生活中的应用，能够学以致用。Module4Unit1 Do you like meat？的主题是食物，此主题与生活息息相关，在设计作业时可以要求学生利用课文学习过程中掌握的知识进行情景拓展，要最大程度地贴近生活，将语言知识迁移到不同的生活情景中，使学习生活化，活动生活化。

著名教育家杜威提出“教育即生活”，最好的教育是“从生活中学习，从经验中学习”。表演型作业主要通过进行对话表演、故事表演等，在动口、动手、动脑的过程中，活用所学知识于情景中，变机械学习为有意义的学习。例如爱表演的你，找几个伙伴模拟生活情景，一起进行对话表演。可以是家庭场景类的表演，也可以是校内场景以及一些外出餐饮店的场景。将学生分小组进行，每组表演不同的场景，这样可以丰富学生的语言应用经验，提升学生的语言运用能力。Do you like rice？Yes，I do. Do you like noodles？ No，I don’t.

以上作业设计通过角色模拟的方式布置作业，与小学生表现力强、活泼好动的特征相符。学生扮演课文中的人物，在真实的情境中深入理解所学知识，培养了学生分析实际问题、解决实际问题的能力。生活化作业设计让学生能积极参与其中，实现目标语言能力的巩固与提高。因此，英语作业内容在紧扣作业目标的同时，要与学生的生活紧密联系起来，把学到的英语运用到生活中，让学生在作业中感受生活，锻炼和提高学生运用英语知识的能力。

《小学英语课堂教学解读与实践》中指出，教师设计作业的目的，是帮助学生巩固和消化知识，而不是变成学生的沉重负担。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略有着重要作用。通过作业实现轻负高质，是教育发展的理想目标，减少作业量是一种减负的途径，而高质需要以一定的作业作为支撑。因此，作业的设计至关重要，一份好的作业能激发学生学习的积极性，提高学习有效性，也能减轻学生的思想负担和课业负担，是落实轻负高质教育的有效手段。

参考文献：

[1]张小皖.小学英语课堂教学解读与实践.[M]. 上海科技教育出版社，2020：188.

[2]张攀.核心素养下英语单元话题实践作业设计与实践[J].英语画刊：高级，2021（14）：100-101.