微课在小学音乐课堂教学中的应用与实践

汪玮

摘要：微课是基于某一教学目的，围绕一定的教学思想，时长在5～10min左右，对某一知识点进行细致化、针对性讲解的音频、视频。小学音乐教师在课堂教学中应用微课，能够以视频的方式来带领学生开展学习活动，让学生系统地了解某个知识点，使学生在教师精心设计的课程中得到醍醐灌顶的机会。基于小学音乐教学现状，对微课的应用与实践进行了研究。

关键词：微课;小学音乐;课堂教学;应用与实践

教师以微课为载体，记录自己在教育教学过程中对学生學习中产生的难点、教学过程中的疑点、教学目标中的重点等进行讲解、拓展的活动内容，不仅包含教学视频，还包含教学设计、课件、素材、反思、练习、点评等内容，能够容纳丰富的教学资源，并且在相互配合中呈现了主题式、半结构化的良好资源应用环境，具有精炼、精确等显著特点。学生不仅能够摆脱时间对自己的限制，还能摆脱空间对自己的桎梏，随时随地进行音乐学习，与其他人借助互联网来交流，在微课资源平台上查找自己需要的资料，完成预习活动和自主学习任务，将对音乐的喜爱落到实处，不断提升自己的音乐素养。

一、应用于课前预习，明确学生学习目标

微课具有主题明确、针对性强的特点，能够有效扩展学生的学习内容，使得教学更具人性化特色，吸引学生深入了解。小学音乐教师在运用微课的时候，要发挥好微课的积极作用，方便学生产生学习的兴趣，主动走进音乐世界。在设计微课时，教师可以预设学生在学习过程中可能会出现的问题，然后在微课中埋下“小惊喜”，便于学生在遇到困难的时候得到微课的引导，知道从哪几个方面出发，去思考，去解决，既起到激发学生思维的目的，又起到锻炼学生能力的目的。在学习《国旗国旗真美丽》时，教师要想使学生感受到音乐中的童趣，激发学生的想象力，培养学生对国家的热爱，可以在微课视频中为学生展示升国旗的动画视频，让学生伴随着升国旗的活动来聆听歌曲，然后将四个乐句拆开对比，使学生了解每一乐句分别有着怎样的特点，在演唱的时候应该注意些什么，并为学生提供示范，让学生在聆听的时候把握音乐的节奏、情感、速度等，使学生在歌曲中得到爱国情怀的熏陶。

二、应用于课堂教学，辅助学生理解知识

微课制作的过程也是教师深入研究的过程，需要教师在设计的时候不断发现问题，对问题进行分析，然后找到解决问题的方法，最终完成对微课的制作。教师在应用微课的时候会加强对知识的管理，得到知识积累、共享、交流的平台，然后推进自身专业发展，有效提高课堂教学的效果，减轻学生的学习负担，帮助学生掌握知识点。小学音乐教师将微课与课堂教学融合起来，能够实现对学生的个性化培养，深化学生的学习程度，帮助学生掌握课堂主要内容，让学生在教师的引领下完成对音乐丰富内涵的吸收。同时教师也可以在制作微课的过程中发现自己教学中的不足，然后加以巩固，进一步优化对知识的分析和讲授，便于学生理解。在学习《粉刷匠》时，教师要想使学生理解音乐想要传递的信息，让学生拥有劳动的意识，能够在劳动中产生快乐，从粉刷匠的身上吸收优秀的品质，在微课视频中先是为学生展示了劳动的手绘漫画，然后穿插进语言介绍，配合欢快的音乐旋律来向学生介绍粉刷匠的工作，让学生知道什么是劳动，劳动有着怎样的意义，实现在音乐学习中培养学生劳动意识的目的。

三、应用于课后练习，解决学生实践问题

微课的使用会缓解师生的焦虑感，使得教师有更多的机会来思考教学，学生有更多的时间来回顾学习，增加了师生改善现状的机会。教师在应用微课的时候，可以将微课渗透到学生课后练习中，将具有典型性、代表性等的练习内容呈现给学生，使学生能够更快地理解学习的重难点，形成逻辑性思考，灵活使用课堂知识来解决实际问题，调动学生的自主性。在学生完成课后练习后，教师还可以借助微课来对学生进行评价，分析不同学习情况学生的表现，然后科学地提出自己的建议，有效解决学生实践中出现的问题，增强学生的学习信心。在学习《我的家在日喀则》之后，为了使学生感受到少数民族音乐的魅力，丰富学生的音乐视野，教师可以在微课中为学生设计了解藏族民歌旋律特点的课后练习任务，使学生在聆听藏族音乐的过程中进行模仿，了解少数民族歌曲在发音、演唱等方面的特色，使学生知道怎样唱出藏族音乐的风格，将学生演唱的典型音频吸收进微课，然后与学生一起分析出现演唱问题的原因，消除学生内心的疑惑。

四、应用于共享平台，丰富学生音乐视野

微课的使用在信息技术的发展下变得越来越频繁、广泛，越来越多的教师参与到了微课录制和教学中来。将每一位教师的微课资源充分地利用，创设资源共享平台，能够发挥微课最大的作用，丰富学生的学习视野。学校可以利用好校园网和公众号平台，将教师的微课视频上传至网络，然后进行综合管理，构建教育教学资源库，然后创设相应的问题解答版块、交流讨论版块等，使学生、教师、家长乃至社会人员都可以参与到共享平台中，随时随地了解微课知识，在微课中得到文化的熏陶。在学习《三个和尚》时，为了让学生了解音乐背后的故事，知道三个和尚之间有着怎样的联系，宣扬了怎样的道理，教师可以先搜集《三个和尚》的故事、图片等上传到共享平台中，然后再添加其他教师的微课教学视频，方便学生对比观看，找出自己最喜欢的一款，然后进行深度学习。教师还可以鼓励学生利用共享平台来进行反馈，说一说自己学习体验，有哪些方面可以进行改进等，满足学生的需要，丰富学生的资源。

总之，小学音乐教师在应用微课的过程中，学会了将碎片化知识提取出来，然后将其融入到微课视频中，借助信息技术来改变学生对音乐的态度，让音乐课堂更具信息化的特点，更能丰富学生的学习生活。除此之外，教师也树立了以学生为本的教育意识，能够从学生出发，切实地提供学生所需的微课视频，帮助学生解决音乐学习中的问题，使学生真正体会到音乐学习的快乐，收获音乐成果。

参考文献：

[1]何喜芳.微课在小学音乐教学中的运用探析[J].黄河之声，2020（07）：118.

[2]秦小燕.探析微课在小学音乐教育领域的开展与应用[J].华夏教师，2020（19）：70-71.