小学英语分层教学具体做法的思考

朱德凤

摘要：对小学生进行仔细观察后发现，由于生长环境、学习能力的不同，其对英语知识的吸收也呈现出不同的层次。针对不同类型的学生，英语教师需要采用因材施教的分层教学方法兼顾每个学生的发展。在实际英语课堂教学过程中，教师首先要从学生性格特点和心理发展状态对全班的学生合理的分类，以便具体实施分层教学的方案。其次教师要针对不同类别的学生设置不同层次的教学目标，使得每个层次的学生都能够获得最佳发展。最后要建立正确的评价机制，针对不同层次的学生施行不同的评价模式。

关键词：小学英语;分层教学;教学思考

小学英语教学的成果不仅仅体现在小学生的英语成绩中，还和小学生的记忆、思维、动机和态度等多个方面相关。小学生受到社会文化、遗传、外部环境和自身认知等多种因素的影响，其在学习英语知识上有着明显不同的差异性。这就要求英语教师开展教学活动时灵活采用分层教学方式，保证所有的学生都能享受到合适的教育，在整体教学上呈现出个别化的教学方式。本文就小学英语分层教学方法进行一系列探究，以供大家进行参考和借鉴。

一、对学生类别进行分层

众所周知，每个学生个体在理解能力和记忆水平上都有一定的差异性。英语教师在开展教学活动时必须立足于学生个体上进行分层教学，避免“一刀切”式的教学方式造成教学效果不理想的现象发生。因此，英语教师要从日常教学中仔细的观察每个学生的表现，从不同的方面和角度对所有的学生进行合理的层次划分，确保每个学生都能在比较细化的层次当中，从而为接下来有效的开展分层教学提供基础保障，对学生的分类是一个反复、持久的过程，教师要根据当下学生的表现不断地调整层次。

例如，英语教师在经过一段时间对学生的观察以后，将全班的学生整体分为三个小层次。第一层次的学生有着敏锐的观察能力和超强的英语学习能力，能够快速地将状态调整到英语知识的学习过程中，并能够牢牢地掌握住课堂上教师所讲解的知识点。第二从层次的学生则对教师的反映比较慢，在对基础知识掌握上也存在一定的困难，但是学习态度一直严谨、认真，课下也会自觉地巩固英语知识。第三层次的学生整体学习能力比较差，不仅仅课上不能吸收全部的知识点，课下也不会主动地复习和巩固。对整体学生分为以上三个层次，以便确保教师有针对性地实施教学方案。

二、对教学目标进行分层

小学生学习英语知识的最终目的是掌握英语的运用能力，促进自身朝着现代化和多元化的方向发展。英语教师可以根据不同类别的学生划分不同层次的教学目标，从而根据教学目标的不容制定不同形式的教学内容。这种分层目标的设置可以极大地减少小学生的学习压力，让所有的学生都能感受到只要努力便可成功的喜悦感。

例如，在对学生教学“My classroom”的英语知识时，英语教师为第一层级的学生安排了按照课程标准在完成基础知识学习以后，能够主动对英语知识进行记忆和表达的教学目标，提高学生在听说读写四个方面的综合发展。第二层次的学生则是能够结合教材内容听懂、会读相关的英语词汇，培养学生系统的在课堂上学习英语知识的能力。针对第三层次的学生，教师要求学生只要能够理解教材内容所表达的以即可，对课后练习题目会做回答。通过对不同类型的学生设计不同的教学目标，能够快速地调动起小学生的学习热情。

三、对学习评价进行分层

根据不同学生个体安排教学目标以后，教师还要从小学生的学习效果和进步程度上加以检验，及时通过分层评价的方式准确地找出学生在学习中存在的不足之处，以便在后续的英语教学中有针对性的帮其改正。分层评价的方式对学生学习动机的产生有着至关重要的作用，能够迅速增加英语课堂教学的效果。学生在教师不同形式的评价模式下，能够深刻地认识到教师是关心自己的，从而会萌发主动提高自己英语学习水平的想法。

例如，在教学“Meet my family！”的课堂朗读过程中，教师对三个层次的学生提出不同的评价要求。第一层次的学生即便可以比较通顺的将教材内容朗读出来，整个过程没有明显的磕绊，但教师仍然会对学生出现的错误直截了当地指出来，其目的是让优秀的学生变得更加优秀。对第二层次的学生，教师对朗读中出现的错误会以幽默的方式加以指出，增加其在英语知识学习中的自豪感。对第三层次的学生，教师有耐心地聆听学生的朗读过程，尽可能以鼓励和表扬的语气指正学生的错误，帮助这个层次的学生重新建立对英语知识学习的自信心。

总而言之，在英语学科教学中对小学生实施分层教学的方式，能够满足所有学生对英语知识学习的需求，促进学生在自身发展基础上提升英语学习素养。在这一过程中，教师要在对学生类别分层、教学目标分层和学习评价分层三个部分合理开展教学活动，致力于结合学生个体发展特点打造宽松教学环境。在整体的教学过程中，英语教师要始终保持着公平公正的教学态度对待每一位学生，将正面教育和严格要求的教育理念深入贯穿到整个课堂，确保学生都能获得最佳的学习效果。

参考文獻：

[1]苟春菲.小学英语教学中分层教学的策略探究[J].试题与研究，2021（34）：79-80.

[2]刘勇. 分层教学法在大学英语教学中的运用[J]. 发展教育学，2021，2（10）.