工程管理专业建设中引入应急工程教育初探

陈华菊

2020年新春，武漢突发新型冠状病毒，封城76天后解封。为了阻击疫情的蔓延，武汉市疫情防控中心要求按照北京抗击“非典”建设“小汤山医院”的模式建设“火神山”和“雷神山”。中建三局10天建成“火神山”，12天建成“雷神山”创造了“中国建造速度”和世界建筑史上的新奇迹。

“两山”医院建设是典型的应对新冠病毒突发事件的应急工程项目，为抢救生命，减少损失发挥巨大的作用。

1.应急工程的定义及其特点

应急工程一般指由于存在某种或多种隐患发生时可能造成生命、财产的重大损失，为防止这种情况的发生，必须及时采取工程应对措施。因此，应急工程的建造具有四个突出特点：

（1）时效性：突发事件决定了应急工程建设给政府和建设单位的反应时间和实施时间都比较短，需要在一定的时间内完成所有工程内容。

（2）集成性：现代社会的集成性决定了应急工程建设必须考虑多方因素，比如“两山”医院不仅要考虑短时间内的土木工程建设更要考虑疫情对医院的内部空气流通、疫情传染、医疗设备等的要求。

（3）政府性：应急工程大多是由政府发起，由政府统一指挥。

（4）复杂性：应急工程的参与方多，协调复杂;短时间内完成工程项目需要工人加班加点，各班组之间的配合复杂;应急工程所需物资需要短时间内调配到位，资源调配复杂。

2.应急工程建设所需工程人员的基本素质

应急工程建设需要不同专业，不同工种人员在发生突发的安全、卫生事故的情况下，工程参与人员为了同一个目标高效完成各自工作任务。工程各参与人员为了能够更好的完成工作，就必须具备以下基本素质：

3.工程管理专业建设引入应急工程教育的主要内容

工程管理专业是培养工程建设管理性人才的摇篮，在工程管理专业的课程体系中引入应急工程教育，使工程管理本科生在大学四年的学习中掌握应急工程所需要的基本素质，是工程管理专业建设的基本要求。

应急工程建设不仅需要高能力的科研人员和高级工程师，也需要能够坚守岗位的普通建工人。在本科教育中引入应急工程建设教育，让每一个工程管理专业的学生具备应急工程建设的基本素质，随时准备参与应急工程建设，是未来打好应急工程建设这一仗的基本保证。

通过对应急工程建设的特点及人才需要的素质要求进行分析，在本科阶段可以有针对性的提高学生专业技能以适应应急工程建设需要，比如BIM技术、装配式施工技术、大数据分析技术等。

应对应急工程建设还需要学生具有扎实的力学功底、识图功底和施工技术功底，工程管理专业学生在本科期间就需要逐渐掌握，并灵活应用。

应急工程建设不仅需要从业人员有良好的专业技术功底还需要从业人员具有爱国、爱党和爱专业的情怀。在突发事件发生以后，工程人员能够摒弃一切困难完成工程建设任务是需要勇气和信念的。在工程管理专业建设中引入课程思政，展现“国之重器”的建造，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生民族自豪感和行业自豪感，为将来建筑行业涌现出合格的建工人打下基础。

应急工程教育不能只有理论和思想教育，还需要有丰富多彩的应急工程实训。应急工程实训是将专业基础知识和基础技巧应用于工程实际的过程。书到用时方知少，学生只有真正使用所学理论，才能真正掌握理论。

4.工程管理专业建设引入应急工程教育思路

工程管理专业建设引入应急工程教育需要全面贯彻以成果为导向（OBE）的教育理念，通过分析社会对应急工程管理专业人才的需求及应急工程项目管理的特点，反向设计培养应急工程建造项目管理能力培养的系列课程并进行教学效果评价。

（1）通过对应急工程特点和应急工程人才需求结合工程管理专业人才现状，制定符合要求的培养目标。将应急工程教育融入工程管理专业教育中，工程管理专业人才培养目标需要在原有的培养目标的基础上增加具有应急工程建设的基本知识和技能，培养适应区域发展和应急工程需要的专业人才。

（2）根据应急工程建设的核心能力需要结合行业对毕业生要求指标制定符合工程管理本科需要的系列课程。工程管理专业课程中针对应急教育的专业技术基础知识和基本技能设置课程内容，比如建筑BIM、建筑大数据、智能装配化施工、应急工程建设实训等。

（3）根据现有课程资料及应急工程案例制定教学内容。工程管理专业原有课程中增加应急工程教育的相关环节，比如项目管理课程中增加应急工程的项目管理，施工技术课程中对系统集成性项目案例的施工技术管理和质量管理标准进行讲解。同时，新增课程的教学内容中也需要将一般工程建设和应急工程建设的课程内容相结合，比如建筑BIM课程中仍然以一般建筑的BIM建模内容为主，适当增加应急工程利用BIM模型进行协同设计、技术交底、运维管理的案例讲解或者BIM应急工程预案的实训内容。

5.工程管理专业建设引入应急工程教育实施方式

（1）课程教学满足应急工程建设需要

课程教学可分为通识教育和专業教育两个方面。

通识教育中的理论教育主要是给学生打基础，提供终身学习所需要的数学、物理、英语、C语言等基础知识，以及专业导论性课程如工程管理概论等。通识教育传授学生专业基础知识，培养学生稳定职业心理和身体素质，加强学生家国情怀的理念。在通识教学实践环节中，可以组织学生参观应急工程项目或应急工程建设视频，通过请应急工程项目负责人到校讲解等方式提供学生近距离接触应急工程的机会。

专业教育，使学生全面掌握应急工程基础知识和能力。将应急工程管理的相关知识点组织在相关课程教学中，比如建筑BIM、大数据分析、建筑施工、建筑结构、项目管理等课程。专业课程中以案例教学为主，积极推进学生掌握新技术新手段的课程改革，鼓励学生多思考多创新积极面对困难。专业课程中的实践环节可以利用BIM模拟技术模拟应急工程建设的过程，支持学生针对小的一定条件的应急工程设计应急工程建设方案，提供学生交流和组织应急工程建设组织的平台，充分调动学生的积极性。在最后的毕业设计环节，指导学生以应急工程项目内容为选题，进行施工组织设计、招投标、项目管理规划等课题的设计。

（2）课外教学加强校企合作提供专业平台

工程管理专业建设中不可或缺的是与企业进行合作，学生进入实际项目完成综合性系统性的工作。

一方面，要发挥校企合作的优势，依托施工企业中建三局的支持与合作，将雷神山医院项目作为应急工程项目管理典型教学示范项目和实践基地，总结、凝练应急工程项目管理的先进经验，同时聘请施工企业高管与应急工程项目负责人做兼职教授，学生做专题讲座，加强师生的组织能力与协调能力。

另一方面，加强对学生的实训操作。将广联达科技有限公司的项目管理沙盘引入到项目管理课程设计中，通过直观的工程项目管理沙盘，来模拟应急工程项目从开始至竣工的制定计划、组织生产、整合资源和财务结算等一系列活动。通过模拟，可以让学生对比应急工程快速施工与常规目标下项目管理的异同，从而提高学生对不同管理目标下工程的理性认识，提高其现场应变能力，对建设过程中可能会出现的问题提前认识并及时找到解决的方法，做到未雨绸缪;同时鼓励学生参与各种大赛，例如广联达沙盘大赛、斯维尔BIM大赛、施工模拟大赛等等，通过这种方式，来增强学生的自信心，提高其自身的核心竞争力。

（3）应急工程教育能力培养教学评价

应急工程教育培养的教学评价，需要结合应急教学对工程管理专业人员要就进行制定。可以通过对应急工程建设能力培养的五个维度划分为不同的评价指标，将这些评价指标纳入课程整体评价指标体系，注重学生在整个教学过程中的综合表现，突出学习的过程性，为企业人才选拔提供依据。

1）评价主体多元化

应急工程建设教育可以引入企业专家参与课程评价，企业专业主要评价学生的专业技术在应急工程中的应用，提高学生基础知识在项目中落地的能力。评价主体除了企业专家还可以有校内专家、教师和学生代表，评价主体从各自不同的角度进行评价，充分带动学生参与应急工程教育的行为。

2）评价内容多样化

应急工程教育的评价内容可以根据课程内容分为理论教学内容、实践环节以及课外环节。从学生在校期间整体的学习状态评价学生的应急工程教育学习情况。针对理论教学和实践教学环节的教学内容考核与传统的教学考核不同的是应急教育的考核可以增加学生应急反映能力和应变能力，增加心理测评，提高学生对心理健康和思政教育的重视。

3）评价方式全面化

评价应急工程管理能力培养目标的达成度，主要评价学生对专业知识的掌握程度、应变能力和快速完成方案设计和方案实施的能力。评价方法应以学生实践环节的应急工程教育应用为主，充分体现学生在一定的时间内完成工作任务的能力。

评价方式的设计要结合课程内容和学生自身能力进行，以调动学生自身能力完成应急工程建设为目的，从定量和定性两个方面充分考量学生的应急应变能力设计评价方式。

在上述原则下，建立应急工程教育的教学评价制度，通过评价学生的培养目标达成情况进行分析，为持续改进提供依据。此外，每年将根据用人企业的人才评价反馈情况对此培养评价指标进行修订与完善，持续改进评价指标，使其能够充分评判学生进入社会后在应急工程管理方面的实际工作能力和社会贡献力。

课题项目：湖北省2020年省级教学研究项目《面向应急工程项目管理的工程管理专业人才培养模式研究》

课题编辑：0320109