浅论高中政治核心素养的培养策略

李玉婷

摘要：政治是高中的重点学科，教师在开展政治教学时，应以核心素养作为政治学科教学的指导思想，创新课堂的组织形式，充分发挥政治学科的育人价值，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养。文章主要探讨高中政治核心素养的培养策略。

关键词：高中;政治;核心素养;策略

前言：为切实发挥高中政治学科的主阵地作用，教育部提出涵盖政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等内容的核心素养概念。高中政治教师要准确把握学科核心素养的培育要求，深入改革课堂教学过程，提升政治学科教学质量，促进学生的全面发展。

一、高中政治核心素养的培养意义

坚定的理想信念是学生成才的重要保障，青少年阶段则是形成理想信念、政治素养的关键时期。高中学生的辩证思维尚未成熟，虽然能够初步分析、理解社会现象，但认知程度不足，难以深入理解马克思主义、中国特色社会主义理论等。因此，高中政治教师要紧密融合理论与实践教学，在课堂中贯彻核心素养要求，引导学生清晰了解中国特色社会主义制度、文化等，增强学生的认同感。通过培育学生的核心素养，使学生逐步内化社会主义核心价值观，将之高效转化为理想信念，树立远大的目标和志向。

现阶段，我国正在广泛、深刻地开展社会改革，对各类人才的实践创新能力提出了更高的要求。其中，科学精神是高中政治学科核心素养的重要组成，日常教学中的贯彻实施，有助于锻炼和培养学生的思辨精神，进而提高学生的创新能力。高中政治教师要依据科学精神的培育要求，引导学生仔细观察、深刻辨析社会生活中的典型事例，突破思维定式的束缚，以新的视角看待和解决问题。在这一过程中，学生通过辩证思考能够切实感悟真理的力量，通过实践锻炼能够有效发展自身的创新能力，进而成长为符合社会需求的人才。

二、高中政治核心素养的培养策略

1.开展议题式的活动教学

高中政治教师已充分认识到情境教学的价值，但一些教师创设的教学情境不够连贯，影响教学整体感。议题式情境教学在政治课堂中以一条主线贯串，通过合理创设问题串、情境链，引导学生逐步拓展探究深度，形成政治认同。在议题式情境教学实践中，如果教师选择的教学内容能够贴近学生现实生活，有效唤醒学生的情感、心灵共振，将会显著改善教学成效，促进政治认同素养培育目标的实现。因此，政治教师要合理选择教学素材，科学设计有价值的问题，引导学生在思考、探究过程中深入了解社会主义核心价值观，逐步形成政治认同。学习《法治政府》一课时，教师结合很多学生渴望以后能成为公务员的情况，引导学生以公务员的角色大声朗读宣誓内容，激发出学生对人民公仆的热烈情感，给予学生良好的启迪。

2.结合教材培育学生政治认同素养

教材是教师开展课堂教学的必备前提之一，在新課改背景下，教材成为培养学生核心素养的重要载体。为了使学生形成政治认同素养，教师应深挖教材中的素材和内容，引导学生阅读和分析教材内容，全面提炼教材中有关于政治认同方面的思想和观念，促使学生在学习基础理论知识的同时，也能受到优秀思想理念的熏陶和感染。在此基础上，教师也可以围绕着教材展开拓展教学，引入网络资源或者社会资源，丰富政治课堂的教学内容，让学生在多样的教学资源中坚定自己的政治信念，提升自己的政治觉悟。

例如，在教学《只有中国特色社会主义才能发展中国》一课时，教师可以引导学生深入挖掘教材中的教学和学习资源，让他们从“探究与分享”教学板块中了解改革开放这一伟大的决策对社会产生的影响，学生在阅读教材内容时就能明确“改革开放使人们的日常生活质量节节攀升”。同时，教师要引领学生分析教材中“相关链接”和插图资源，从教材的众多教学板块中提炼出核心思想，使他们认识到“只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的正确价值观念。

3.综合社会实践培育学生公共意识

在当前教育教学体系改革优化的背景下，高中思想政治教师应当注重对学生核心素养能力的培养，在实际课堂教学过程中，教师应当重点培养学生的社会责任意识。但是，在实际教学过程中，很多学校限制学生参与各项社会实践活动，取而代之的往往是更多的考试及课堂练习。为此，教师应当强化学生的思想价值观念，培养学生正确的情感态度，引导学生积极关注社会事件。

例如，在进行必修三第二单元《人民当家作主》单元教学过程中，教师便可以组织学生通过主题班会、板报宣传等方式向学生渗透政治生活理念。学生在日常的资料搜集过程中，也可以借助互联网资源、广播电视频道等，并以学习小组的方式针对某一实例进行探讨。利用这种方式组织学生探究社会公共问题，能够激发学生参与社会活动的意识，及时使学生意识到自己的社会责任。

在参与社会实践的过程中，学生自身的政治学习热情能够得到有效的提升，不断增强自身参与公共事务的热情与素养，并强化这一意识。在当前新时期教育理念背景下，教师应当为学生提供更为丰富的社会公共参与平台，积极组织学生参与各项社会实践活动当中。例如，教师可以针对高中生群体开展“良好家风我传承”“国际会议模拟”“历史事件讲坛”“热点新闻追踪报道”等实践性活动。与此同时，教师还可以组织学生开展丰富的社团类活动，利用相关政治职能运行模式，构建班级各项规章制度，还可以在节假日期间组织学生开展有关文化调查类活动，为学生的家乡发展共谋策略。在这样的活动氛围中，学生能够切实感受到思想政治的魅力，强化学生的政治学习意识，培养学生核心素养理念。

三、结语

综上所述，高中政治学科核心素养的培养是一个长期的过程。教师要坚持一切从实际出发，分析学生特点和教学实际，不断提升自身素养，不断探索和总结研究性学习的教学方法和教学策略，将有益于培养学生学科核心素养的部分运用到整个学科的课程教育教学中。

参考文献：

[1]张小玉，陈慧，贺岚.高中政治核心素养的培养[J].科学咨询，2020（3）：159.

[2]梁海珍.高中政治核心素养培养探究[J].文渊（中学版），2020（7）：796-797.

[3]朱玉洁.浅谈高中政治核心素养的培养[J].学周刊，2020，2（5）：94.