发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

赵学凤

摘 要：在初中物理教学体系之中物理实验教学所占据的比例越来越多，而且在探究性实验教学的渗透之下，初中物理教学质量与教学水平得到大幅度提升。本文分析研究在初中物理教学活动的设计和开展之中，如何发挥探究性实验教学的内在作用，以此为学生带来不同的实验体验，推动学生在探究性实验之中提升对于所学习物理知识的理解和运用水平。

关键词：物理教学;探究性实验;作用

在传统初中物理教学模式的设计和开展之中，整体所呈现的状态比较死板和固化，外加初中物理学科知识点比较专业和抽象，所以学生往往在学习物理课程之时，始终提不起学习兴趣和学习热情，更难以在初中物理课堂之中开展积极性和主动性学习，这完全不利于学生物理思维和物理素养的科学化发展，学生在缺乏兴趣的驱使之下，很难形成自主学习意识和自主学习习惯。所以，在初中物理教学活动之中融入实验教学，能够有效凸显实验教学的内在功能和价值，进一步激发学生参与物理课程学习的积极性和主动性，让学生在不断实验之下，深刻体会到学习物理课程的趣味性和生动性，为学生思维发散的发展提供必要基础，最终实现初中物理教学的基本目标。而探究性实验教学能够让学生在形成自我学习意识的同时，推动学生思维逻辑性和抽象性的发展，切实提高每一个学生学习物理课程的能力。

一、在物理学科中运用探究性实验教学的作用

初中物理教师在运用探究性实验教学活动之时，应该让学生从实验操作之中获得相对应的实验结果，并将实验结果合理化运用到物理问题的解决之中，这样能够极大化调动学生的学习兴趣和学习热情，让每一个学生都能够在获得实验结果之时，充分体验物理课程学习的快乐。学生在发挥主观能动性参与探究性实验活动之时，能够借助自己的思维和能力获得知识，从而树立良好的自信心和成就感，并帮助学生在不断的探究和探索之下，形成良好的逻辑思维和抽象思维，进一步提升初中学生物理成绩。而且学生在不断的探究之下，也能够形成良好的团队合作意识，在合作学习之中大幅度提高了学生的学习效率和学习效果。

二、物理学科中运用探究性实验教学的方法

1.学会相互协作、相互学习

初中物理教师在探究性实验教学设计和开展之中，需要进一步引导学生通过合作探究实验的方式，树立良好的团队合作精神，这样学生才能够在团队合作之中发现他人优点，以此弥补自身的不足之处，进一步完善学生物理实验操作的素养和意识，从而构建科学化与合理化的物理学知识体系。

比如，初中物理教师在教学“力”时，教师可以将学生组成不同的小组，对于力进行不同的实验操作，如有的学生可以选择用弹簧测力，所需要的工具、实验方式可以由学生自己决定，由学生自己展开讨论，不同状态下产生的力有什么区别、不同材质之间相互撞击产生的力有什么区别等;通过学生之间的相互讨论学习还可以发现很多自己想不到的问题，对学生逻辑思维以及自主学习能力有很大帮助。

2. 培养学生的探究能力

初中物理教师在开展探究性实验教学活动之中，主要目的是强化学生的探究能力和创新思维，探究性实验教学正好可以满足初中物理教学开展的主要要求，帮助学生能够在探究性实验操作之中深化对于物理知识的理解和认知，并形成良好的学习思维和学习能力，为学生探究能力发展而保驾护航。

比如，初中学生在学习“光的色散”这一课时，教师可以为学生安排动手操作的实验活动，让学生在实验过程中加强对该知识点的理解，获得较好的学习方式。教师在课堂前可以播放有关彩虹的视频或图像，让学生仔细观察彩虹的颜色和太阳光的颜色，并进行比较，教师向学生提出问题：“我们常见的太阳光会是由多种色光组成的吗”，紧接着教师便可要求学生利用提供的实验器材，对这一疑问进行实验证明。

3. 激发学生的求知欲

初中物理实验教学的开展，能够有效活跃整体课堂氛围，当然初中英语教师在设计与开展探究性实验教学活动之时，应选择相对应的实验内容，并符合教学主题的基本发展方向，这样才能够进一步激发学生的好奇心和求知欲，让学生在好奇心的驱使之下能够快速的融入到探究性的实验教学氛围之中，以此提升初中物理教学有效性，并满足学生自身的学习欲望，切实体会到探究性实验操作的乐趣所在，提高初中物理教学水平和教学质量。

比如，初中学生在学习“声音的产生与传播”这一课时，教师可以在课堂上将闹钟设置为持续响铃的状态，然后将该闹钟放入一个密封的玻璃罩内，并将玻璃罩内的空气用抽气的道具都抽走，而在抽走空气的这个过程中，教师可要求学生对闹钟的铃声变化进行仔细辨别，随后学生便会发现闹钟的声音随着空气的消失逐渐变弱。而当教师慢慢往玻璃罩内注入空时，闹钟又开始响了。针对这一现象，可让学生进行小组讨论交流，激发学生的学习兴趣，逐渐活跃课堂的教学气氛。

总之，初中物理教学活动主要是以实验为基础，所以，在教学环节的设计和优化之下，初中物理教师应通过讲解的方式，使得学生掌握到大量的物理理论，并通过实验操作的方式让学生能够借助物理理论来解决实际的操作問题，切实体会到物理学和学习的功能和价值。当下初中物理教师在开展教学活动之中，应根据实验教学的基本要求，组织和设计物理实验的基本结构和内容，探究性实验教学活动的开展，可以进一步促使学生在实验操作之中提升自身的物理学和核心素养，并借助实验操作深化对于物理知识的理解和运用，推动学生物理学科核心素养的发展。

参考文献

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[2]李春建.现代教育技术下初中物理探究性实验教学探讨[J].中国校外教育（上旬），2013（1）.

[3]徐妙红.初中物理探究性实验教学策略探讨[J].散文百家·国学教育，2020（1）：261.A5F0C47D-04C8-4BDD-91A5-716C44E9F0B8