幼儿园数学集体教学活动中师幼互动研究

孙丽亚

摘要：学前数学教育活动是幼儿园五大领域中不可缺少的一部分。随着教育事业的不断发展，当前幼儿园数学教学对幼师提出了更高的要求，要求其能够重视在授课中与幼儿展开积极互动，能通过与幼儿的良好沟通保证整体的教学更加顺利地开展。其中，集体教学作为教学活动的有机组成部分，其不但能起到丰富幼儿知识理论的作用，还能促进幼儿得到更好地发展。对此，本篇文章中则针对幼儿园数学集体教学活动中师幼互动这一话题展开讨论和探析。

关键词：幼儿园;数学;集体教学;师幼互动;研究

幼儿阶段作为启蒙教育阶段，在这一阶段中对幼儿展开数学教学，能够为其之后步入小学学习打下良好的基础，能够有效促进幼儿思维能力的发展。在数学集体教学活动中，为了更好地提高教学质量，教师要能对幼儿给予充分的关注，观察幼儿自身的学习过程，能够针对其基本学习情况对其进行针对性的指导教学。通过充分发挥自身的辅助教学和指导作用，让幼儿获得更好的学习体验。

一、师幼互动概括

1.数学集体教学活动中的师幼互动

在集体教学活动中，师幼互动就是指教师和幼儿之间进行沟通交流以及幼儿之间进行交流。这一互动是在教学知识的基础上展开的，通过将需要学习的目标作为导向展开互动，能够更好地帮助幼儿掌握所学的知识内容，能促进幼儿自身得到更好的发展[1]。

2.师幼互动的基本要求

在与幼儿进行互动交流的过程中，教师要能够在尊重幼儿的前提下与其展开平等互动交流，能够树立科学的教育观念，注重打造出科学的、系统的、合理的教学指导过程。能够在了解儿童的基本情况的前提下，围绕其自身的发展以及活动目标而展开互动。同时，在互动中，还要充分重视幼儿之间存在的差异，以此针对不同幼儿的需求不断丰富互动的模式。

3.师幼互动的作用分析

在幼儿教育中展开师幼互动能够很好地推动教学，小孩子年龄比较小，其还未学会很多的知识和技能，对此，在其成长的过程中，对其给予一个健康积极的引导十分重要。教师与其展开有效交流，能够帮助其更好地认识世界，能促进其身心得到更好发展。同时，还能通过交流更全面地理解孩子们的实际学习需求和学习感受，为其带来更好的学习和游戏体验[2]。

二、目前幼儿园集体活动中师幼互动的现状分析

当前，幼儿园的集体活动中，老师在和孩子们互动的过程中依旧有许多不足之处。首先，就是教师在交流时，其提出的问题与孩子的认知范围不够匹配。符合幼儿认知范围的问题能更好地实现引导作用，能有效提高幼儿的学习能力和探究能力，能使其对所学知识更好地巩固。其次，老师在互动上提出的问题也会出现封闭性的特点，问题的答案比较少，并不能有效促进孩子们发散性思维能力的发展，儿童的主体学习地位被忽视，其处于被动的状态下，对于其自身思维和能力的发展没有正面影响。最后，则是教师期望的内容与孩子们完成的结果不够匹配，很多老师在互动时更加关注学生学习的过程，其未能给予儿童足够自主学习和思考的时间和空间，也是导致其思想和想象能力被遏制的主要原因之一[3]。

三、数学集体教学活动中师幼互动改革的策略研究

1.树立科学的教育观念，构建新型的师幼关系

教师要想在数学集体教学活动中促使幼儿主动展开学习，其在教学态度和教学模式上，都要作出改变。首先，避免应用填鸭式的方式对其单一灌输，在交流上将自己与幼儿置于同等地位上，给予孩子们足够的尊重，积极鼓励其进行表达和分享。其次，在互动上要实现相互促进、相互了解和相互接纳，实现彼此推动。在心理层面上与幼儿协调一致，为幼儿带来更好的学习感受。比如，教学认识数字时，有的孩子会展开想象，说数字1像个棒子，数字2像一只小鸭子，并用身体摆出数字的形状，老师则给予其鼓励和表扬，让其能充分展开想象去进行记忆，从而有效增强其数学学习的效果[4]。

2.明确幼儿的具体学习需求，为其制定适合的活动目标

师幼互动应积极建立在孩子们的实际生活经验上和其感兴趣的范围上，围绕数学教学，为了帮助大家认识数字，教师可以采取有趣的简单的游戏互动带领其辨别和记住数字，比如击鼓报数游戏，教师随机提供任意一个数字，让第一名同学记下，将数字转告给后面的同学，一个一个传递，最后一名同学在听到后，需要走到前面将自己听到的数字击打出来。这一方式不仅能实现趣味集体合作教学，还能更好地完成教学目标。

3.应用问题引导，增加积极情感，打造良好氛围

问题提问是常见的交流方式之一，在问题的提问上，老师要避免提出的问题内容单一，或者问题的答案具有局限，而是能以发展幼儿的思维为主，对其展开提问引导。同时，在面对孩子们没有回答上来的情况，要能保持耐心和细心，能打消孩子们的畏惧和胆怯的心理，促使其更加大胆地畅意地表达出自己的想法和意见。比如教学十以内的加减法时，在地上布置一个1-10的小圈圈，将幼儿分为几个小组进行游戏，当教师报数2的时候，孩子们寻找含有数字2的圆圈，并站在里面，当老师说加2时，就寻找4这个数字。之后，继续提问：“这几个数字中哪两个相加起来等于另外两个数字？”。孩子们会得出1+3=2+2，1+4=2+3等等式子，通过提问和互动引导，由此有效提高其学习效果。

结束语：

总而言之，集体教学活动是幼儿园教学中的主要形式之一，教师要能够将数学知识与集体教学活动进行良好结合，围绕幼儿的实际需求为主，为其打造出生动有趣的学习过程。同时，在与其展开沟通和交流时，要能抱有足够的耐心和信心，对孩子们给予充分的鼓励。同时，积极反思自身在对幼儿指导教学的过程中存在的不足之处并予以改善，通过不断完善集体教学活动的互动教学，有效提高幼儿学习数学的效率。

备注：本文系2021 年漯河市基础教育教学研究项目《故事情景教学在幼儿园数学集体教育实践中的策略》（LHKT2021186）研究成果。

参考文献

[1]尹丽华. 大班幼儿在师幼互动中的拒绝行为研究[D].四川師范大学，2021.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2021.000789.

[2]唐罗敏. 幼儿园晨间谈话活动中的师幼互动研究[D].喀什大学，2021.DOI：10.27746/d.cnki.gkssf.2021.000139.

[3]周青青. 幼儿园中班区域活动中的师幼互动研究[D].青海师范大学，2021.DOI：10.27778/d.cnki.gqhzy.2021.000461.

[4]徐梦婷. 幼儿园生活活动中的师幼互动研究[D].东北师范大学，2021.DOI：10.27011/d.cnki.gdbsu.2021.000749.