小学语文教学中的阅读理解教学分析

徐慧琴

摘 要：阅读理解能力是小学生应该具备的基础能力，这也是小学语文阅读理解教学应该达成的重点目标。小学生需要通过理解不同的的文章字句，来对各式各样的知识信息进行吸收和内化，因此小学期间的阅读理解教学对打好小学生的语言基础尤为重要。本文将基于前人对小学语文阅读理解教学的探索，结合自身经验对阅读理解教学进行分析，以期能为具体的小学语文阅读理解教学提供借鉴和参考。

关键词：小学语文;阅读理解教学;策略

引言

在小学语文传统教学当中，教师更多的关注点在于小学生阅读成绩的提升，因此在授课当中甚至会形成一套所谓的阅读提升技巧，然后对小学生分板块进行阅读的训练，以此来促进小学生的阅读成绩提升。但这样的方式，是一场无用的、填鸭式的教学，同时固化了教师和小学生的思维，教师在讲解时直接根据既定答案和小学生进行分析，完全没有对小学生思维的发散训练，小学生在懵懂之中被动的接受信息，也就形成了一种死循环，阻碍了小学生在阅读当中的思考和分析，教师也仅仅只是授小学生以“鱼”。但在小学语文阶段，根据小学生发展规律和教学目标要求，必须打好小学语文基础，为以后的学习奠定阅读理解能力支持，因此小学语文教师也需要在教学实践当中积极探索提升阅读理解教学质量的策略，进一步提升小学生进行阅读理解的水平。

一、及时更新升级语文阅读教学方式

小学教师在语文阅读理解教学当中要結合实际及时更新升级教学方式，对新的、有用的教学方式要积极采纳并设计好教案进行运用。如可以采用情景教学法，将阅读课堂和新媒体结合，收集好和阅读主体内容关联性强的视频、音频等素材在课堂上进行播放，将小学生带入既定情景当中去引导他们对本篇阅读教学内容的思考。如在学习部编版小学语文五年级下册第六课《景阳冈》这一课文时，可以先给小学生播放武松打虎的精彩片段，然后请小学生来说自己的观后感，接着将他们引入正式课文阅读，在文章阅读当中去深入分析武松这个人物，了解他的性格特点和行为特点。还可以采用阅读和写作结合法，阅读就是素材积累的来源，通过相应题材文章的阅读理解学习，然后以写作的方式进行巩固，如上面提到的《景阳冈》，通过学习，小学生可以了解到武松的勇武和胆识，可以以此为出发点让小学生写一下自己身边具有武松品质的人，既能锻炼写作能力，也能锻炼思维逻辑能力[1]。

二、积极探索如何利用智慧化平台对语文阅读进行分层教学

在新课改之下，小学语文阅读理解教学可以与智慧平台联合，通过小学生个性学习分析来对小学生进行分层教学，制定更具有针对性的语文阅读学习计划。通过智慧化的手段利用各种数据，如预习检测、做题时间、题目完成度等等来进行分析，将不同基础的小学生分开，然后小学语文教师分别设定相关的阅读理解目标，以达到个性化教学和精准化教学的目的，通过更有利于小学生成长的方式促进小学生阅读能力的提升，在这个过程中既减轻了小学生的压力，又有效的提升了教学的质量和效率。如在学习部编版小学语文五年级下册第五课《草船借箭》时，教师可以将阅读目标按照难易程度罗列出来，对基础好的同学要求在阅读完之后要能够解释为什么文章题目叫草船借箭，中心思想是什么，文章当中的人物关系和特点要理解清楚;对基础不太好的小学生则要求能阅读全文，对文章段落进行划分，然后对故事情节和人物选择一个进行思考，这样能够同时提升不同小学生的阅读理解思考能力。

三、开展阅读实践活动，培养阅读发散思维和自主阅读能力

小学语文教师要注意培养小学生将阅读知识与生活实际相结合的能力，鼓励小学生发散思维，让小学生知道理论来源于实际。可以鼓励小学生进行广泛的课外阅读，推荐适合小学生现阶段读的书，如《昆虫记》、《三毛流浪记》、《鲁滨逊漂流记》等等，在课外阅读当中去收获更多的阅读理解锻炼和成长。这些阅读也更多的和生活想挂钩，也能让小学生们更多的结合生活实际去丰富情感和阅读体验。比如在阅读《昆虫记》的时候，可以根据自己的阅读去观察生活当中见到的小昆虫来记录自己的观点，然后通过实际和书本的对比，相信小学生会有更加深刻的理解和认识。这样也有助于培养小学生自主阅读能力，在课外进行有计划的阅读，在阅读当中寻找到感兴趣的事情，让阅读变得更加愉快，形成自己的思考[2]。

四、结束语

总而言之，小学语文教师要抓住小学这个黄金时间，采取多样化和更加新颖的教学方式激发小学生对阅读的兴趣，然后还可以充分利用现有智慧平台对小学生阅读理解进行分层教学，精准的明白小学生阅读上面的问题，通过数据分析然后制定相应的措施解决好基础好的小学生和基础不太好的小学生的问题，使得教学变得更加关注小学生的个性化阅读发展。也还要多开展相关阅读实践活动，多鼓励小学生进行课外阅读，这样才能使得小学生阅读理解更加贴合实际，在培养自主阅读能力的同时也能够形成自己的阅读思考。

参考文献：

[1]魏莹莹.浅谈小学语文教学中培养小学生阅读理解能力的方法[J].中华活页文选（教师版），2021（01）：14-15.

[2]王瑞瑞.探析小学语文教学中如何发散小学生的阅读理解思维——以部编版教材为例[J].当代家庭教育，2021（07）：153-154.